刘静静

（湖南科技职业学院，湖南 长沙 410000）

服装结构设计是服装行业的主要表现形式之一，服装结构设计的专业程度更是直接影响着我国服装行业的发展进程，因此，在服装设计专业课程上，服装结构设计占据着极为重要的地位，是服装设计专业的核心课程。服装结构设计课程主要是以人体工程学为基础，对服装的立体构成和平面分析进行研究，从而提升学生的服装设计能力。服装结构设计是一门比较复杂的学科，其涵盖人体工程学、服装设计学以及服装制作工艺和材料等，是一门理论和实践、技能和艺术相融合的学科，具有极强的实践性。在高职教学中，服装结构设计课程的开设主要是培养出基础知识扎实、综合能力强的高质量、高素质人才。服装结构设计课程对教师的专业技能有着较高的要求，因此在服装结构设计教学中，教师应该以理论知识为基础，进行创新性教学，从而提高学生的学习兴趣和专业水平。所以，如何增强服装结构设计教学的创新性是每一位教师应该思考的问题。

1 服装结构设计教学在服装设计专业中的地位

服装结构设计教学课程主要由服装设计、服装结构设计以及服装工艺三个核心课程组成，三者之间紧密联系，互相影响，不可分离[1]。鉴于高职教育自身的特殊性，高职服装教学课程和普通高校服装教学课程是不同，普通高校教育主要是培养学生的思维能力，如艺术思维，而高职教育更注重学生的技能训练。服装结构设计教学由于对学生的专业技能有着较高要求，能够有效提升学生的实践能力，因此在高职教学课程中占据极为重要的地位，对学生专业技能的培养起着关键性作用。服装结构设计教学是连接理论知识和实践能力的重要环节，可以将学生的感性思维转换为理性认知。总之，服装结构设计教学直接关系到学生专业技能的养成，是整个高职服装专业教学里最为关键的环节，在高职服装专业教学中占据着极为重要的地位。

2 高职服装结构设计教学现状

2.1 与时代脱节

服装是社会大众对自身形象的展示，更是我国综合国力的体现。随着我国经济、科技的不断进步，社会大众开始重视自身形象，对服装的要求也越来越高。这对于我国服装教育行业来说，既是机遇也是挑战。在高职服装专业教学中，教师更需要以市场发展为导向来进行教学内容的更新及教学模式改革，尤其是服装结构设计教学。服装结构设计教学需要结合服装制作工艺、服装材料以及人体工程学来进行。随着我国社会的快速发展，服装制作工艺以及服装材料的更新换代也很快，但是目前我国很多高职学校在服装专业教学中仍存在一定的局限性，教学内容以及教学情境都不符合时代发展，服装结构设计里的服装款式没有及时更新，仍是最基本的款式，与时代严重脱节[2]。其次，服装结构设计教师在进行教学时只会对一些基本款式的制作工艺、材料进行讲解，对以服装企业款式结构变化为内容的教学有所忽略，教师在进行教学时没有实际案例，导致学生对知识的理解和消化程度都不高。

2.2 教学模式单一，实践环节不足

由于课程创新最近几年才被提出，很多高职学校对课程创新工作尚未落实，因此在教学时仍采取传统的教学模式，教师讲解仍占很大比例。尤其在服装结构设计的教学中，大多数都是教师完成基本讲解后在黑板上进行制图，学生再根据教师画的图绘制比例结构图，进行复制性学习。这样的教学方式比较单一，不能很好地培养学生的自主学习思维以及创新能力，久而久之，就会降低学生对服装结构设计课程的兴趣。服装结构设计是一门实践性很强的课程，但是由于很多教师在教学时仍采用传统的讲解模式，并且在实践环节也只是单纯地停留在绘图上，没有成衣制作，这让学生无法进行理论转换，削弱学生对服装结构设计的感受能力，影响学生服装结构设计的准确性，教师的教学效果自然也不会很理想。

2.3 与相关课程联系不紧密

服装结构设计课程由于对专业要求比较高，因此大多数高职院校将服装结构设计分成三个层次来交叉教学，这三个课程从容易到困难，让学生能够逐渐由浅入深地掌握好服装结构设计教学内容。但是很多高职院校因师资不足，不同阶段的服装结构设计课程由不同的教师来负责教学，由于不同教师不同的教学模式和教学特色，导致学生在学习服装结构设计时出现知识不衔接、思维混乱的现象，学生无法充分掌握服装结构设计教学内容。其次，服装结构设计并不是一项单独学科，它和其他服装专业课程有着紧密联系，如立体裁剪、CAD制图等，这些课程都属于服装结构设计，应该被统一纳入教学，但是由于师资不足，很多高职院校将这些课程分开进行单独教导致课程之间的缺乏联系，学生进行的是碎片式学习，无法将这些课程紧密地结合起来，导致学生的专业能力以及综合能力也无法得到提升[3]。

2.4 教师专业能力不足

我国服装行业起步晚，服装专业教学也比其他课程设置时间晚，由于没有足够的教学理论以及教学经验支撑，因此很多高职院校的服装专业教师队伍都不是很成熟。目前，我国高职院校的大多数服装专业教师在毕业以后直接进行教学工作，自身没有足够的教学经验，在相关教学理论、实践能力以及工作能力方面相对较弱。从而导致缺乏服装结构设计的整体教学实践。

3 加强高职服装结构设计创新教学模式的有效措施

3.1 加强实践教学

服装结构设计具有较强的实践性、社会连接性，因此服装结构设计教师在教学时要以市场为导向，根据市场上所流行的服装款式和对人才的要求进行教学创新，培养学生的实践能力。教师可以在服装结构设计教学的时候多提供一些案例，对流行款式进行结构分析，如款式变化、设计技巧等，让学生可以对这些知识有更为直观地了解。同时教师在课程完成后可以为学生布置一些有趣的作业，如让学生自主了解市场上服装流行的样式并让学生根据流行服装的款式进行服装结构分析，分析出服装的优点和缺点，最后让学生自由发挥想象力，对服装所存在的缺点进行优化。这样可以很好地培养学生独立思考的能力，也可以让学生在发现问题、解决问题的时候提高自身的动手能力，从而培养出能够适应市场发展的全面型人才。

3.2 进行个性化教学

服装结构设计教师在进行教学模式创新的时候可以将教学内容分解成多个个性化课程，让学生可以以教学内容为基础，根据当季流行的服装款式或自身需求进行款式设计，再让学生以自身喜爱以及身材情况进行服装结构设计。如教师让学生为自己设计几款春天的长裙、外套或者裤子、上衣，也可以让学生根据流行款式来选择自己喜爱的款式进行服装结构设计，再让学生制作成成衣进行展示。这样的方式不仅可以培养学生的实践能力，还可以让学生在实践中对其设计的服装进行检验，及时调整问题，激发学生的成就感。个性化教学可以很好地激发学生对服装结构设计的学习热情，让学生可以更直观地学习到相关知识，也可以大力提高服装结构设计教师的教学质量和效率。

3.3 加强和相关课程之间的衔接，增强教师专业能力

针对服装结构设计和相关课程衔接不到位的情况，可以通过以下几种方式进行解决：第一种是在任课教师上安排，尤其对于服装结构设计阶段课程，尽量要保证三门课程都是同一位任课教师；其次，各个专业之间的教师要做好沟通，及时了解其他专业教师的教学模式、风格，再将自身的教学风格融合进去，实现教学模式的创新。

学校也可以根据不同教师的教学能力进行个性化培养，如学院派的教师，学校可以加强其和企业之间的联系，让教师去企业进行培训学习，增强自身实操能力。对于企业派的教师，学校可以定期对其进行相关理论知识的培训，帮助他们建立系统的教学模式。

4 结论

总而言之，随着我国社会的快速发展，我国服装行业也在革新，社会大众对于服装设计的要求逐渐提高，市场也需要大量高素质人才。而服装结构设计是服装行业的核心组成部分，加强服装结构设计的教学，培养高质量人才是当务之急。服装结构设计教学课程应该顺应市场、遵循时代要求来进行教学改革、创新教学模式。服装结构设计教师应该在日常教学中多进行总结、思考，摒弃传统的教学模式，以市场要求为导向，以学生为出发点来进行创新性教学，从而提升学生的综合能力，培养学生的动手能力，让学生可以更好地适应市场，为未来的发展奠定良好基础。