□伊 楠 福建师范大学音乐学院

在以核心素养为导向的培育理念中，教育部明确提出了“演奏”的教育功能和教育要求——学生通过鉴赏和演奏优秀器乐作品，激发演奏兴趣，学习演奏方法，积累演奏经验，增强合作意识，体验器乐的艺术感染力和情感表现力[1]。高等院校的音乐学师范专业既属于高等音乐教育，又兼具师范性特征,其旨在培养未来的中小学音乐教师队伍的主力军，应始终坚持以“学生中心，产出导向，持续改进”为教学指导思想，确立复合应用型音乐教育人才的培养目标。

因此，在高师院校钢琴教学过程中，教师不能仅仅局限于对专业音乐院校钢琴表演专业授课模式的沿用，而是既要培养学生个人的独奏能力，提高学生的演奏技能，又要增强学生与他人协同合作、共同演绎音乐作品的综合能力，从而进一步彰显高师院校钢琴教学的多元特征。

一、钢琴合作教学形式的多元化，促进了学院各系别之间互动教学模式的形成

（一）双钢琴、四手联弹的教学形式，加强了键盘系师生间的互动交流

双钢琴演奏是由两位演奏者在两台钢琴上合作演奏的表演形式；四手联弹是由两位演奏者在一台钢琴上合作演奏的表演形式。学生在钢琴重奏中，可以借助对方的独奏能力达到相互学习、相互促进的目的。无论双钢琴演奏还是四手联弹中，演奏者都应提升对作品进行理性分析的能力，明确第一、第二钢琴之间的声部关系，相互倾听对方，做出相应力度、音色、速度等演奏的调整，在重奏段落变化的过程中始终追求音色的统一性、节奏的互补性、力度的控制性和踏板的合理性。……