宗智

（甘肃省和政县第一中学，甘肃 临夏回族自治州 731200）

引言

班级管理对完成教育教学工作有积极作用。班级管理对班风的形成、学习氛围的营造、学生管理能力的提升、班级凝聚力的形成等多方面都是无可替代的。而且初中生正处于青春期，是学生心理变化最快的一个时期，在思想上和身体上都发生了前所未有的改变，这给很多的学生带来了困扰。所以很多校园霸凌以及自杀等事件大部分都出现在初中阶段，这充分体现出了班级管理的重要性。因此，要对初中班级管理引起重视，采取独特的方式了解学生、管理学生、帮助学生，保证学生的健康成长。

一、当下初中班级管理的现状分析

（一）管理不系统，制度不完善

制度是一个班级有序发展的前提和基础。校有校规、班有班规，在班级内制度的健全程度直接影响班级运行的效度。但是当下初中班级管理存在着制度不完善的现象。制度也是处在不断完善的过程当中的，在遇到各种的问题的情况下能及时健全班级制度。制度不健全主要体现班级学习以及生活中的方方面面，例如在班级制度管理中没有明确班级相关成员的分工，仅仅是对全部的学生进行了整体性的要求。班级管理应当实行分级管理，分级管理有利于提高管理的效率，但是当下很多的学校管理权更多的掌握在领导以及班长的手中，其他的学生仅拥有部分的管理权，这对于整个班级管理发展是非常不利的。而且在对初中生违反学校管理制度时，没有提出明确的处罚措施，应当是根据轻重以及事情的严重情况来加以判断，但是制度不完善导致了很多学生逃避了处罚，在一方面也助长了叛逆学生的捣乱火焰，给班级管理带来更大的困扰。

（二）理念较落后，内容待补充

制度管理理念是班级管理制度制定的前提，在近年来，我国推行素质教育理念，而且我国的教育理念也在不断地更新，所以这就要求教师们能够及时更新个人的管理理念、紧紧跟随教育时代的步伐。但是当下很多领导者的教育理念较为传统，甚至给班级制度管理制定带来了消息影响。例如：我国当下更加注重学生的身心健康发展，不再是为了学习而学习。所以在进行班级管理时，要尤为重视学生的心理健康管理，但是当下很多学校班级管理是忽略了学生的内心感受、没有充分的尊重学生，这样反而拉大了师生之间的距离、不利于进行班级管理。

（三）条例待落实，惩戒不分明

制度管理的落实是班级管理的关键，落实程度直接影响了班级管理制度的作用。但是当下很多学校条例制度仅仅有个挂名的状态，实际效果不甚理想。落实不到位主要体现在日常管理中的方方面面，比如：学生犯错了却能够逃避惩罚、管理人员不负责、班级的制度不明确等这些都体现出了班级管理制度的“空壳性”。而且初中生也已经有了一定的判断能力，所以必须要做到赏罚分明。此外，在当下很多学校的制度是比较健全的，但是落实程度不够。在制度上学校对于学习以及学生管理等多方面都做出了细致化的规定，这些都可以说是做到了事无巨细，如果能够一一实行也将会对学生的发展起到辅助作用。但是这些规定空有其名，没有发挥其作用，甚至在很多时候出现了惩戒不分明的现象，也由此引发了学生的意见。所以颁布的条例以及相关的规定必须要落实到位，真正实现班级管理制度的价值。

二、走进孩子内心世界，进行初中班级管理的策略

（一）健全管理制度，紧抓制度落实

制度的健全与落实是班级管理的科学依据，也是标准之一。初中生由于受到身心发展特点的影响，在各个方面与其他年龄段的行为都有所差异。这就需要教师细致观察学生的特点，并且根据在学校中出现的种种情况不断地完善制度。只有进行制度的完善才能让学生有目标，知道“可为与不可为”，而不再是在作死的边缘试探。实行分层管理也有助于制度的落实，促进班级管理的推行。

健全制度的前提是要仔细观察学生在学校中出现的各种情况，包括违反纪律以及影响学生成长发展的现象。包括校园欺凌、课上交头接耳、不尊重师长、不团结同学等多种现象，针对这些都采取相应的措施进行解决。只有颁布相关的条例才能引起学生的重视。例如“学校有的小男孩出现了打群架的现象，因为一些鸡毛蒜皮的小事而大打出手。”针对这一现象班级进行德育教育，然后告诉学生自身行为的严重性。然后再要求学生进行反省，屡教不改者必须采取措施严加整治。制度的分级管理在给学生提供管理他人的基础上来提高学生的管理能力和水平，而且分级管理能够充分发挥每个学生的作用，提高制度落实的效率。俗话说“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”只要抓住学生的发展特点并且合理引导就能够保证学生的健康成长。例如：班主任在进行管理时，班主任可以从班级内选取几个能力比较强、在班级比较有威信的学生去承担一些班级的事务，这样既能够让学生感受到教师对自身的信任，也能够让学生在完成个人的任务时提高个人的人际关系处理能力和班级事务处理水平。比如当老师不在时课前的班级纪律维持就是班长的任务，这一项任务看似简单实则就能够看出班长在整个班级的威力，有的班长说话总是能够震慑住整个班级、这也说明了班长的为人处事能够上整个班级都能信服。反之，说明了班长在整个班级地位不高，这也不利于整个班级的管理。分级班级管理还可以组织班级下的小组管理及同桌管理等，一切制度细化到个人，只有这样才能够让每个学生都能约束自身、为整个班级的发展贡献自己的力量。

（二）更新管理理念，紧随教育步伐

班级管理观念是整个班级管理的重要组成部分，意识影响着教师的行为，然而，教师的行为直接影响了班级的管理。在我国经济快速发展的时代下，带动着我国教育领域现代化，作为新时代的教师，必须要更新个人的管理理念、融入新时代的元素，让自己的管理理念与当代发展相匹配，也能够更好地为教育事业做贡献。

在当今21 世纪，我国是数据化网络时代，观念的更新可以借助网络来跟随时代的步伐。网络具有资源广以及丰富等多种特点，这些都对更新教师的班级管理理念有参考价值。首先，班主任应该增强个人的责任感，积极主动通过上网搜索以及询问年轻教师等各种各样的途径来防止自己与社会脱节，不断地充实班主任的管理理念。例如“有的班主任从网络上学习了张红梅老师的管理方法，这样就能够上学生认可老师，还能让学生心甘情愿地遵守制度。这或许是班级管理的最高境界！”还有的班主任学习了“如何去对待调皮捣蛋的孩子”，这一类经常捣乱的学生是最容易扰乱班级管理秩序以及让班主任头疼的人，但是针对这些学生也不可能放任不管，而是采取独特的方式进行教育，让学生能够在正常的发展轨道成长进步。其次，在管理理念上现在更多的是注重学生本身，学生本身已经成为学习的主体以及班级管理的对象。初中生心理性格叛逆，与人生中其他阶段的发展有相当大的差距。就是可以借助相关的资料了解学生的身心发展特点以及这些特点对学习生活的影响，帮助班主任更新管理理念，让班级管理更加注重学生本身而不是制度的推行。所以，在实行制度管理条例时要更多考虑到学生本身的情况，只有站在学生的角度上思考问题才能让学生感受到老师是理解学生的，减轻学生的心理负担，逐渐让学生对老师敞开心扉，以便于更全面的了解学生，这也将成为更新管理观念的一手材料。

（三）完善管理内容，促进五育发展

初中阶段的学生正处于三观养成时期，管理制度以及教师的教学方法都严重影响了学生自身的认知能力和水平包括道德观念等多种因素。而且在当下我国推行素质教育，素质教育更加重视学生的全面发展，主张培养全能型人才。所以在班级管理上要涉及德智体美劳消化方面的制度，更加注重学生五育方面的培养。

五育在管理制度上的体现更能促进学生的全面发展，也是完善了班级管理的制度。首先，班主任必须要对学生进行德育渗透，因为德育教育是立人之本，只有养成良好的品格才能真正立足于社会，所以在制度上要体现出德育。比如“团结同学、努力奋进、互相帮助、诚实守信、积极进取……”这些都是一名初中生应该具有的素质。当学生出现了失信或者造谣等不良行为就要及时教育，帮助学生改正错误。只有这样才能逐渐杜绝这种恶劣行为的出现。其次，要对学生的体育以及美育等多重角度进行明确要求。在班级管理是要对学生体育课上的行为以及相关的艺术课行为进行明确规定，在很多初中学校这些课经常出现逃课的现象，因为很多学生对这些可不足以重视，他们认为这些都是不考的科目、很多学生会上课走神包括乱说话的现象都出现在这些课堂当中。这些都严重影响了整个班级的学习氛围，让一些原本积极性很高的学生也变得更加松散，对形成整个班级的凝聚力也起到阻碍作用。例如“一个班级内的学生在体育课上出现了与其他班的同学打架的现象，有的学生爆粗口、有的同学上前帮忙、有的同学选择视而不见，还有的同学在旁边看热闹……”面对这一现象都体现出了班级管理的质量不高，作为一个班集体班级内的全部学生应当就像对待家人一样对待同班同学，但是这种现象的发生却层出不穷，充分体现出了有渗透五育教育。并且对这些现象严加整治，充分发挥班主任对整个班级发展的带头作用，让那些“邪恶之风气”远离初中班级管理。初中班级管理对整个教育发展都有着举足轻重的作用，教师应尽所能促进半截的进步。

结语

班级管理虽然没有捷径可走但有技巧可循，教育工作者要充分发挥个人对教育的引导价值，灵活性地走进学生内心，成为“朋友”。本文主要从“健全管理制度、更新管理理念、完善管理内容”三个元素为切入口对管理提出建议，以促进班级的共同成长进步、为学生学习生活保驾护航。