文／ 北京古城中学 李 婕

北京教育学院石景山分院 胡 洁

一 课标要求与设计依据

《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）课程内容的第三部分“我与国家和社会”中要求学生应“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障”。

《青少年法治教育大纲》中关于青少年法治教育的总体内容及初中阶段教学内容与要求指出：“青少年法治教育要以法律常识、法治理念、法治原则、法律制度为核心，围绕青少年的身心特点和成长需求，结合青少年与家庭、学校、社会、国家的关系……按不同的层次和深度，将自由、平等、公正、民主、法治等理念，宪法法律至上、权利保障、权力制约、程序正义等法治原则，立法、执法、司法以及权利救济等法律制度，与法律常识教育相结合，在不同学段的教学内容中统筹安排、层次递进。”“初步认知罪刑法定、无罪推定等原则，正当防卫、紧急避险等概念。初步了解我国司法制度的基本原则，建立尊重司法的意识。初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识。”

二 学情分析

伴随着身体与心灵的发展，初二学生开始拓展自己的社会生活范围，并且对社会热点问题开始关注并且产生兴趣了。但受自身知识水平和认知能力的限制，他们对社会问题的认识程度还不深，易受社会不良思想的影响。

教育部委托北京师范大学，联合国内高校近百位专家历时3年完成的《中国学生发展核心素养》中提出，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。