王中勤

（贵州省赤水市文华学校，贵州 遵义 564700）

由于农村学生普遍存在学习基础较薄弱且学习态度不积极的问题，从而阻碍了教师的教学进程，并导致教师难以提高教学效率。当然从客观的角度来看，产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学模式有极大的关联，并且教师所采用的教学模式在一定程度上影响学生的学习态度和学习习惯。在这篇文章中，笔者将浅议小学语文教师如何通过营造阅读的氛围、给学生讲解阅读的方法以及布置阅读任务的方式培养学生的阅读习惯。

一、营造阅读氛围

和其他学科不同的是，语文是一门教学内容丰富且教学范围广泛的学科，在教学这一学科的过程中，教师应基于听、说、读、写这几大板块进行教学。众所周知，语文是一门基于语言文字信息的学科，阅读是学生输入语言信息的重要途径，只有教师加强阅读教学，才能促进学生积累丰富的语言信息，从而促进学生能建构丰富的语言知识结构。阅读教学历来是语文教学中的重要组成部分，只有教师提高阅读教学的效率，才能促进学生丰富语言知识结构，使学生更加高效地学习语文。而在农村小学语文教学中，很多班级的阅读教学效率都处于低下的状态，这主要体现在很多学生都缺乏阅读的兴趣，并且学生的阅读效率较低，即学生们并不能在规定的时间内完成阅读任务。这一现象的产生不仅会影响教师的语文教学进程，还会影响学生文化修养的培养，因此每一位教师都应该重视这一现象，并不断提高阅读教学效率。

和其他教学环节不同的是，阅读教学需要教师和学生的共同配合，在教学阅读的过程中，只有学生积极地融入其中，才能在一定程度上提高阅读能力。并且从阅读教学的角度来看，学生阅读能力的高低能在一定程度上决定教师的阅读效果，只有学生们在教师的引导下逐步提高阅读能力，才能说明教师的阅读教学具有一定的效果。通过深入分析阅读教学过程，可以发现阅读教学的效率很大程度上取决于学生们的阅读习惯。由于农村条件的限制，很多小学生缺乏学习的意识，部分学生会以随意或是消极的态度对待阅读学习，从而导致他们并不能形成良好的阅读习惯。在这种情况下，教师对提高学生的阅读能力感到头痛不已。基于此，教师应重点培养学生的阅读习惯，只有学生具备良好的阅读习惯，才能高效地完成阅读任务。

虽然部分教师也能认识到培养学生阅读习惯的重要性，但由于所采用的教学方式不够妥当，从而导致培养效果并不理想。教师可采用营造阅读氛围的方式培养学生的阅读习惯。由于小学生年龄较小，很多学生都不能自觉地进行阅读，只有教师通过打造外围环境的方式才能更好地激发学生的阅读兴趣，使得学生渐渐热爱阅读，并体会到阅读的重要性。要想营造阅读氛围，教师应该在班上为学生们布置一个“阅读角”，为学生们提供适合他们阅读的书籍，当然教师还可以要求每一位学生都提供少量书籍用以全班同学交流阅读，这样学生们才能在小学阶段接触丰富的书籍。

二、给学生讲解阅读的方法

由于阅读习惯的培养并不能在短时间内完成，需要学生长久地坚持才能得以形成，因此，教师应尽可能地鼓励学生增加阅读量，在学生长期坚持阅读的过程中，才能渐渐养成阅读的习惯。在上文中，笔者简要阐述了教师应为学生营造良好的阅读氛围，在良好的阅读氛围中，学生们才能积极地融入阅读的过程中，当然要想保证阅读的效果，教师还应该给学生讲解阅读的方法和技巧。由于小学生缺乏相关的阅读经验，很多学生并不能掌握高效的阅读方法，从而严重影响阅读习惯的养成。基于此，每一位教师都应该有计划地给学生传授阅读方法，这样才能促进学生依循相应的方法进行阅读，从而提高学生的阅读效率。例如，教师可以给学生传授“关键词”阅读法，即学生可以通过搜寻关键词的方式进行阅读。这样不仅能促进学生快速地理解全文内容，还能促进学生简化阅读过程，使得学生体会到阅读学习的乐趣，以便学生能坚持阅读，为学生阅读习惯的培养打下坚实的铺垫。

三、给学生布置阅读任务

阅读是学生获取知识的重要过程，要想学生在阅读的过程中有所收获，教师应给学生布置相关的阅读任务，只有学生能在教师的要求下完成阅读任务，才能促进学生能保持良好的阅读习惯。所谓良好的阅读习惯指的是学生能通过自己的方式关注阅读过程，并深入加工阅读文本，这样才能促进学生以正确的方式提高阅读效率。由于小学生缺乏一定的自觉性，因此很多学生都不能自觉地完成阅读任务，这就要求教师应在学生阅读之前布置明确的阅读任务，以便学生能明晓阅读的方向，最为重要的是，相关阅读任务还能促进学生提高阅读的意识。根据小学生的阅读情况，教师可以给学生布置书写读书笔记的阅读任务，即学生们在阅读结束后应根据自己的阅读情况摘抄阅读文本中的好词佳句以及记录自己的阅读感受，这样才能促进学生能更加深入地理解阅读文本，以便学生能养成良好的阅读习惯。

四、考查学生的阅读成效

当学生的阅读积极性得到成功调动，逐渐掌握阅读的基本方法，开始习惯按照教师布置的阅读任务去进行学习之后，教师就要找准时机去对学生的阅读成效进行考查，通过考查来对学生的阅读能力形成一个初步评价。一方面，教师可以在某一堂课上用十到二十分钟的时间来简单考查学生的阅读成效，先是选取一篇篇幅适中的文章来进行问题的提取，然后让学生通过阅读来回答这些问题。另一方面，教师可以借由单元测验来实现对学生阅读成效的考查，通过一场考试来对学生进行包括阅读成效在内的综合考查。

小学教师在通过上述两种方法对学生的阅读成效进行简单考查之后，接下来还要试着将阅读教学与作文教学融合起来，通过“读写结合”的方式来让学生的阅读能力得以更好地提升，同时也就此来帮助学生更好地完成所学语文知识的综合训练，使学生获得写作能力的有效提升。例如，教师在阅读教学和作文教学均进行到一定程度的时候，开始考虑“读写结合”的问题，试着让学生在课后去阅读一篇文章或一本书，然后让学生就此来写一篇读后感，通过读后感来让学生能够更好地将所学的阅读知识进行整合，并将其延伸到作文之中去进行运用，从而学生的阅读能力将会与写作能力一起增强，进而学生才会真正把握住阅读的要义。

五、评价学生的阅读

小学生进行阅读学习离不开教师主导的“评价环节”，或者说教师要通过评价来帮助学生养成良好的阅读习惯。通常来讲，教师会抓住单元测验后的时机来进行一次多元化评价，既重点围绕测验试卷来对学生的阅读成效进行评价，又结合学生平时的学习表现对其学习阅读的过程进行评价，还需进一步对学生的阅读态度、个性表现、差异化特征等进行评价。同时，教师对学生所进行的评价并不是全部，紧接着还要找准时机来让学生去进行自评与互评，以此来让学生能够对自身的阅读能力有一个更为准确地了解，以便后续能够更好地跟随教师的引导来培养阅读习惯。

值得注意的是，教师在主导完成针对于学生的评价之后，为了使评价的成果得以更好地转化为学生的学习动力，则还需要进一步引导学生就评价结果为基础来进行一系列的反思。此时，学生可以参考评价结果来反思在教师引导下培养阅读习惯的整个过程，去看自己学习中还存在有哪些不足，去弄清自己有哪些优势可以更好地发挥，去了解自己还可以使用哪些方法来更为高效地去进行学习，等等。

与此同时，教师不仅是要让学生就评价结果去反思，自己也要就评价结果去进行反思。一方面，教师要反思培养学生阅读习惯过程中还存在有哪些问题，并积极地去寻找解决方法；另一方面，教师要反正自己的教学引导方法是否还有进一步调整、改进以及优化的空间，力求为学生提供最为适宜的教学引导，帮助学生更好地培养良好的阅读习惯。

六、弱化阅读教学

教师对学生阅读习惯进行培养，主要是让学生学会阅读，能够通过阅读来更好地去学习语文，而语文学习最后的一个关键环节是作文教学。因此，教师应重点把握好阅读教学，当学生开始培养起良好的阅读习惯后，就要适当地弱化原有的阅读教学，转而通过“读写结合”的进一步深入来通过作文教学实现阅读教学。

其中最为直接的方式便是指定一篇课文，让学生去进行续写、扩写或仿写。这个时候，学生就会极为自觉地去对课文进行深度阅读，在将课文理解透彻之后，再来通过写作将阅读的成果予以展现和进一步强化。同时，作文教学会很好地体现教师在阅读教学中传授的知识，学生会开始在写作中将自己的阅读积累逐渐展示出来，进一步刺激学生更为仔细地去进行阅读，促使学生在阅读中进行知识的积累。这个时候小学阶段的语文教学就进入到了一个“以读促写，以写促读”的良性循环之中，学生的良好阅读习惯也就自然而然地养成了。

七、深化阅读教学

小学生阅读习惯培养是一个长期持续的大工程，教师在阅读教学进行到一定程度后要“弱化教学”，但这里的“弱化”目的是为让学生获得阅读习惯的更好培养，故不可能无限制地去进行弱化。当学生的阅读能力发展到一个瓶颈期的时候，教师又要及时地去对阅读教学进行深化，开始将学生从“单篇阅读”引入到“群文阅读”之中，以此来对学生的阅读能力进行更进一步的培养，确保学生能够持续获得良好阅读习惯的养成，直至学生能够将阅读当作是一种兴趣爱好为止。简单来讲，这里进行的群文阅读教学所围绕的还是教材课本，教师需以教材中的课文为基础来组成群文，先是尽可能考虑就利用教材课本中的课文，在课文无法满足教学需求的时候再考虑从教辅书或其他地方获取文章来形成补充。而教师通过群文阅读来对学生阅读习惯进行培养时，要重点对学生的自主学习能力进行培养，让学生能够以小组为单位去进行一系列的探究学习，并以小组为单位来令学生得以将群文阅读的成果展示出来，使学生相互之间的思想能够发生激烈的碰撞。

同时，基于阅读教学能够得以更好深化的考虑，教师在围绕教材课本抓好阅读教学，对学生良好阅读习惯进行成功培养之后，就要开始试着将阅读教学逐渐向课外延伸。例如，教师可以给学生布置一个“本学期要在课外阅读二十万字以上”的任务，让学生用掌握的阅读方法去读一些自己感兴趣的文章或书籍，令学生能够获得更多的知识积累。

在上文中，笔者简要阐述了教师培养农村小学生阅读习惯的方法，在语文教学过程中，教师要注重学生阅读习惯的培养，只有学生具备良好的阅读习惯，他们才能在阅读的过程中有所收获，同时才能促进学生产生阅读的兴趣，才能更好地通过阅读去获取到更多的语文知识，并于阅读中来完成知识到能力的内化，最终学好语文。