刘芳

（贵州师范大学求是学院，贵州 贵阳 550000）

“教书育人”是所有教师的职责和使命，“教书”和“育人”始终作为两个不可分割、缺一不可的重要维度相互依存。发挥课堂教学主渠道作用，将思政教育贯穿到教育教学的全过程，确保各类课程和思政课同向同行，实现显性教育向隐形教育、灌输式教育向嵌入式、渗透式教育的转变，更好落实三全育人，已经成为高校加强思想政治教育的有效途径和举措之一。

一、研究综述

“课程思政”是上海市教育部门在推进德育改革中率先提出来的理念。主要经历了三个阶段，第一阶段是2005年开始，启动“两纲教育”，推动“学科德育”课程改革。第二阶段是从2010年开始，承担“整体规划大中小学德育课程”。三是“三位一体”。使学校、家庭、社会协作，形成育人合力。第三阶段，是2014年起，开始探索课程思政建设。在中国知网上以“课程思政”为篇名主题词进行检索，截止到2020年，共检索到2145 篇文献，主要涉及涵义、理念、制度、原则、价值、路径、问题与对策、困境与突破、改革与反思等方面。

二、重要观点

（一）现实可能性、价值意义

研究发现，大部分思政工作者已经逐渐意识到多元价值交织导致思想政治教育背景变得复杂，仅仅依赖“思政课程”开展思想政治教育，局限性日益彰显，

通过让有专业学术知识背景，令学生敬仰和信服的老师，在讲授专业知识的同时，对学生进行思想教育，让学生做到有知识有文化与有素质有涵养两个方面的同步提升，亟待课程思政作用发挥。……