杨明蕊

（红河学院，云南 蒙自 661100）

长期以来，外语教育多局限于把语言本体知识当作学习的过程媒介和最终目标，师生学习自主性、学习潜力和动力都被禁锢在以教材为中心、以教师传授知识为主的教学模式中。整体学习没能体现语言表达世界和丰富世界的核心价值理念，教学环境、地方文化资源、师生关系、学生的文化背景在外语课程中一直处于失语状态（吴宗杰，2015），体现课程灵魂的教师和学生的生活世界被排斥在课程之外，师生作为真人存在的生命价值长期被禁锢在支离破碎的语言技能教学之中。

一、教改实践及其意义

通过多年探索性实践改革，本研究结合大学英语课程的培养目标，整合学生实际情况、学校和地方文化资源、学院具体教学目标开展以生活化写作和主题研究性学习相结合的探索性课程实践改革，使师生成为课程的主人，把传统教法、教材和教学目标融会到一种师生双方共享的探索性实践中，把语言从一种技术化了的狭隘意义上的交际工具提升为知识、思想和人心灵发展的社会交往活动，以探析民族地区外语课程资源开发的必要性及其实践意义。

二、主题研究性学习及其意义

（一）小组合作主题

合作学习围绕教材展开但不限于完成教学平行班统一规定的教学单元任务，而是在保障完成规定教学内容的基础上，结合学生实际人数、班级分组情况以及学生当下的实际需要进行拓展和调整。……