赵亚茹

（山东师范大学，山东 济南 250358）

在立德树人观念的影响下，大学德育愈发受到重视。德育评价作为衡量德育质量的一种手段，其重要性不言而喻。目前大学对德育评价采用量化或者质性评价，但两种评价在实施过程中都存在诸多困境。因此德育评价模式逐渐倾向于将德育量化评价与质性评价相融合。

一、德育量化评价与德育质性评价的概念

鲁洁先生认为“德育评价是人们依据一定的评价标准，通过科学的方法和正确的途径，多方面搜集适当的事实性材料对德育活动及其效果的价值做出判断的过程。”[1]量化是用数量形式表示评价结果的一种方法。可见德育量化评价的概念应该是人们依据一定的评价标准，通过科学的方法和正确的途径，多方面搜集适当的事实性材料对德育活动及其效果的价值以数字的形式表示出来并且做出判断的过程。即人们通过各种方法对开展的每一项德育活动及其效果的价值赋予一定的分值。各大学德育量化实施的方法基本是：当大学生参与到德育活动中时便可获得相应的德育分数，这些分数累加后以一定的比例作为综合成绩中的一部分，对大学生的评奖评优起着重要的作用。除了德育量化评价之外，德育质性评价也普通被各大高校采用。孔企平老师认为“质性评估不仅是用质性的方法的学习评估，而且也是指指向学生学习的质的特性评估”[2]。由此类推德育的质性评价，应是指用质性分析的方法来评估学生道德发展的水平。……