新时代高校辅导员核心素养研究

2021-11-26考冬梅

魅力中国 2021年43期

考冬梅

（黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江牡丹 157011）

2018年1月，中共中央、国务院颁布《关于全面深化新时代教师队伍建设的意见》，意见明确，“面对新方位、新征程、新使命，教师队伍建设还不能完全适应”。[1]可见，当前的教师队伍建设质量还无法适应新时代人才需求，我们的教师队伍整体素养仍然有很大的提升空间。面对新时代，教师队伍建设任重而道远，必须不断提升自身，提高队伍建设水平，以此适应新时代需要。高校辅导员是教师队伍当中不可或缺的有机组成部分，很大程度上发挥了人才培养的重要作用。高校辅导员核心素养是关键，加强核心素养的研究，有利于人才培养工作顺利展开，也有利于提高综合素质评价的科学水平。因此，高校辅导员核心素养研究具有重要的实践意义。

一、新时代培养高校辅导员核心素养的必要性

（一）衔接新时代高等教育发展目标

习总书记在高校思想政治教育工作会议上提出，教育的核心目标是立德树人，关键是培养什么样的人，怎么培养，为谁培养。[2]牢牢把握这三个关键问题，是高校教育发展的核心方向。

我国正处于百年奋斗的关键时期，人才是社会发展的重要力量，培养适应新时代需求的人才是高校教育工作的优先任务。高校辅导员在人才培养过程中发挥了重要的作用，是不可忽视的重要环节，担负着学生管理工作的使命，具有教育人和管理人的双重职责，高校辅导员只有具备了真正的核心素养，才能实现这一根本发展目标。高校辅导员在高等教育发展目标实现过程中，能够起到引路人的作用，帮助学生成长，帮助学生树立正确的三观，将思想政治教育规律和学生的日常学习生活管理紧密结合，保证不偏离高等教育发展目标。

（二）推动高校辅导员专业化进程

高校辅导员专业化是新时代教育发展的必然要求。长时间以来，我国高校辅导员工作始终处于非专业化状态，教育部门提出加快推进高校辅导员专业化，这是新时代教育工作的内在需求，也是我国高校辅导员工作体系日益完善的表现。新时代高校辅导员专业化应该体现在什么地方?保罗·朗格朗撰写的《终身教育导论》著作中，提倡全民终身教育，标志着人类进入到学习型社会。[3]这种转变已经成为教师队伍的育人逻辑。那么作为教育发展的引路人，高校辅导员自然也要提高自身素养，终身学习，不断充实自己，实现价值升华。

高校辅导员加强核心素养体现在理论层面和实践层面。理论层面中，高校辅导员要始终明确自我职能定位，了解自己职责所在，不断提升自我修养，树立终身学习的目标，及时更新知识、观念。实践层面中，高校辅导员要掌握跨职业能力，具备跨学科知识应用能力。育人工作涉及许多领域，包括心理学、生理学、管理学等，高校辅导员必须要尽可能的掌握更多的技能，将技能运用到学生教育工作中。这种能力是核心素养的重要体现，也是专业化的根本要求。新时代中，提升高校辅导员核心素养不仅是教育发展的根本要求，也是辅导员专业化的逻辑应然回响。高校辅导员专业化发展关系到思想政治教育工作是否有效、高校育人目标能否实现。

二、新时代高校辅导员核心素养的构成

《现代汉语词典》对“素养”的解释是“平日的修养”，意思是日常积累的修养。[4]可见素养不是一日养成的，而是需要长时间耐心的积累才能获得。《忆江南》曾记载“学道客，修养莫迟迟，光景斯须如梦里。”素养其实是一种状态，一种包括内心思想和行为的整体和谐状态。素养是人的综合素质的状态表现，它包括很多层面的内容，一般有理论知识、思想认知、态度及行为等。大到世界观，小到平常琐事，都可以反映出一个人的素养。真正具备素养的人，不仅仅拥有丰富的知识储备，还有拥有解决问题的能力，处事不惊，遇事不慌，为人做事充满智慧和自信，态度积极端正，价值观健康向上。真正具备素养的人，具有优秀的人格和魅力，值得他人崇敬。

随着时代的发展，素养的概念内涵也不断发展。当前我们所处的新时代是全面建成小康社会的新时代，是实现两个百年奋斗目标的关键时期，是国内经济社会转型的新时代，是现代化建设迈向新征程的关键时期。对于高等教育而言，教育发展的目标要与时俱进，要符合时代需求特征。高校辅导员核心素养的内涵自然也要反映新时代需求，那么如何界定新时代高校辅导员核心素养就是一项关键的课题。高校辅导员核心素养既要反映新时代总体特征，契合新时代主题，也要承担立德树人、培养高素质人才的伟大使命。人的素养有很多种，只有抓住最为关键的素养，即核心素养，才能更好地进行实践。总体看，新时代高校辅导员核心素养的具体内涵应包含政治素养、职业能力、文化素质与教育精神四个方面。

（一）政治素养

政治素养是高校辅导员核心素养的根本性内容。政治素养可以从政治方向、政治觉悟与政治信仰等方面去理解和阐发。高校辅导员一方面对大学生进行思想政治教育，主抓思政工作，加强大学生思政能力培养，在立德树人、学风建设中发挥重要作用。同时高校辅导员也是教育工作的重要参与者、管理者和执行者，如何让大学生建立正确的价值观，树立崇高的理想信念，是高校辅导员的重要职责，也是衡量高校辅导员政治素养的重要指标。

因此，新时代高校辅导员在培养核心素养中首先要把政治素养放在首位，主动利用习近平新时代中国特色社会主义思想武装自己的头脑，将其用来指导实践，正确把握辅导方向和定位，有效开展辅导工作。

（二）职业能力

2017 年8 月教育部出台《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，这对辅导员职业能力有了明确的规定和要求，有力的推动辅导员职业能力的提升。[5]职业能力包括引导能力、沟通能力、职业道德等，很大程度上能够反映辅导员核心素养。

举例来看，引导能力是辅导员的基本能力要素，是辅导员核心素养的直接体现。高校大学生由于社会经验少，心理抗压能力较低，情绪波动较高，所以辅导员必须要精准地对大学生的问题进行判断，提前预测出大学生的心态和行为，及时调整教育策略，降低管理风险，最大化的保证辅导工作能够顺利开展。又例如，沟通协调能力方面，由于大学生注重个性解放，自我意识不断萌发，因此更注重平等的人际关系。所以辅导员在相关制度制定、校园文化建设、协调机制建设方面应该更加民主平等，这是辅导员职业能力的体现。

（三）文化素质

文化素质也是衡量高校辅导员核心素养的重要指标之一。文化素质反映了一个人的文化积淀，它是深深植根于人的内心深处的涵养与道德修养，是人格魅力的重要组成部分。高校辅导员如果拥有深厚的文化素质，那么就会对大学生产生感染效应，让大学生不自觉的受其熏陶，时间久了会被辅导员身上的个人品格和道德所浸润，从而加强感染力和吸引力，便于辅导员开展思想道德教育工作。良好的文化素质可以提升精神世界的力量，真正发挥导师作用，让大学生受益良多。

（四）教育精神

教育的根本目的是培养适应社会发展的人，一个人的根本标志就是精神，拥有良好精神的人是新时代社会的最终需求，也是辅导员的重要职责所在。所谓教育精神就是要求辅导员具备无私的奉献精神，具备健康的教育价值理念，在高校辅导员日常工作中提供积极的价值支撑，有效地提升高校辅导员对自身教师职责的认识，提升高校辅导员的职业道德操守，提升高校辅导员的职业满足感和成就感，增强工作所获得的荣誉，全身心地投入到学生管理和教育工作当中，真正为学生着想。

三、新时代高校辅导员核心素养提升的困境

高校辅导员核心素养是新时代的必然要求，也是思想政治教育工作的重要保障。

[6]目前一些高校辅导员核心素养提升过程中仍然存在许多不足之处，相关课题研究仍然存有困境，这严重制约了高校辅导员核心素养的培育，阻碍了高校辅导员职业化发展，不利于立德树人目标的实现，与新时代的整体精神需求不相匹配。虽然经过了多年的实践，在培养高校辅导员核心素养的过程中有一些成效，但是总体看，一些问题仍然值得重视。

（一）高校辅导员核心素养的研究有些偏离本质

目前国内这方面的研究有些脱离本质，更多的停留在理论阶段，并且与教育改革的融合性不足，缺乏从系统性的高度入手。另外，有的研究过度强调学生管理任务与就业目标，带有明显的教育功利主义色彩。[7]本文认为应该把握新时代这一重要特征，加快对高校辅导员核心素养的内涵转变研究，牢牢把握新时代这一本质要求，真正让研究归回本质。

（二）高校辅导员自身认知不全面

学生管理是落实立德树人根本任务的关键，但是实施起来需要高校辅导员有极强的责任感。目前高校辅导员对自身责任认知不够全面，工作热情仍然有待提升，尤其是学习热情和学习动力仍然不足，对新时代教育要求认知模糊，这些严重影响了高校辅导员核心素养的培育和提升。部分高校辅导员自身认知十分有限，于是对核心素养的培育就不够彻底，自学精神较差，终身教育水平较低。这种现象值得重视。

（三）高校辅导员对客观环境过于依赖

核心素养培育作为高校辅导员的“终身”责任，更多的是要强调责任心而不是技能，是一种体现高校辅导员教育决心和意志的精神。核心素养培育是一个动态、持续的工作过程，步骤是“自我认知——自我行动”。高质量的核心素养培育体现在以上步骤环节中，并且能够有序地将各个步骤统一起来，形成科学逻辑链条。但是目前高校辅导员缺乏这种自我精神，更多的是依靠客观环境。

核心素养培育过程中，高校辅导员通常会依赖人力资源、组织条件、技术现状、制度保障等等，如果任何一个环节不够完善，高校辅导员就不能做出坚定的决策。这也侧面反映了高校辅导员主动精神不足，引导力更是无从谈起。

（四）高校辅导员问题解决能力不足

高校辅导员对大学生出现的问题的精准判断和解决也是判断核心素养能力的具体体现。当大学生出现学习和生活中的问题时，高校辅导员是否能够迅速看准本质，把握问题根本，提前做出预判，这样才能在问题出现之前或者出现时及时干预，做出精准判断。高校辅导员需要进行准确决策，这样才能有效地解决问题。所以说高校辅导员解决问题的能力是判断是否具备核心素养的重要体现，也是高校辅导员核心素养的深层次展现。

四、新时代高校辅导员核心素养提升策略

新时代高校教育发展面临新的形势和问题，高校辅导员必须找准自身定位，加强自我认知，提高解决问题的能力，尽快转变核心素养内涵，充分意识到核心素养对教育发展的重要性，真正发挥辅导作用，为高校立德树人、实现人的全面发展发挥积极的作用。只有认识到核心素养对高校辅导员工作实践的意义，才能更好地开展辅导工作。

（一）强化高校辅导员政治素养

随着教育改革的不断推进，我国高校教育工作迎来了快速发展。高校辅导员在思想政治教育工作当中做出了重要的贡献，发挥了突出的作用。但是针对政治素养不足的问题，高校应该在辅导员政治素养培育方面下功夫，管理层要意识到辅导员政治素养的重要性，认识到辅导员对维护校风、学风、思政道德等方面意义重大。

高校管理者必须着眼于辅导员管理体系的建设和完善，人力资源的整合优化，不断提升素质能力，让辅导员具备优秀的个人素养和人格魅力，这才能充分发挥引导性作用，在思想政治教育工作中不断突破自我。辅导员政治素养能力培养中面临的问题不尽相同，有的是技术问题，有的是认知问题，不同的问题需要不同的方式去解决。如何判断问题的成因，及时调整执行计划，提出解决方案，将不同的成员整合到一起，形成合力，降低人力资源成本，提高管理效率。高校辅导员承担着立德树人的神圣使命，只有提高政治素养才能有说服力。

（二）提升高校辅导员职业能力

职业能力是指高校辅导员管理过程中的理论知识水平、管理视野、管理实践思考等，直接反映了高校辅导员能力大小。优秀的职业能力包括高校辅导员对教育发展的态度及精神力量，良好的职业能力可以帮助高校辅导员乘风破浪锐意进取，不良的进取心导致辅导员怠于管理，缺乏创新动力和解决问题的勇气，最终失去学生信任。本文认为高校辅导员应该提升职业能力，面对管理工作中出现的问题要提高敏锐的感知力和调整能力，良好的感知和调整能力可以更好地帮助辅导员面对问题。同时，加强沟通协调能力是辅导员在思政管理过程中重要内容，包括同学关系之间的沟通协调，加强有效的沟通协调，促进同学之间良好的人际关系和亲密度。优秀的职业能力可以提升大学生与辅导员的凝聚力和认同感，能够积极构建健康文明的学风，及时解决大学生学习和生活中出现的问题。

（三）推动高校辅导员文化素质提升

高校辅导员自身的文化素质要求与学生的文化素质要求有一定的差异，其关键原因在于高校辅导员有其自身的职业定位，而且上岗后职业培训力度也与学生有所不同，更具有深度。高校辅导员更应该侧重管理学和心理学方面的文化修养，应该积极改变传统的培训模式，重视学生需求方面的文化素质培养，不能只重视教学环节，对学生管理工作不重视的情况。应该建立和完善高校辅导员培训与指导机制，优化高校辅导员发展体系，由辅导员培训管理机构带头，要求各培训机构尽快扭转文化素质培育观念，真正实现辅导员文化培育工作机制上的创新。学校应高度重视辅导员对自身文化发展的需求，实现高校辅导员文化素质与学生管理工作的协调发展。

（四）筑牢高校辅导员教育精神

有效的教育精神构建可以从深层次挖掘辅导员自身的价值，让辅导员体会到教育的价值和自身的价值的统一，让辅导员对教育精神产生一种归属感，让辅导员更信任这份教育工作，然后才能形成精神凝聚力，更好地实现教育管理目标。这是核心素养能力的重要体现。具体来看，学校学生管理工作部门应加大对高校辅导员教育精神培育工作的支持力度。一方面，对新上任的高校辅导员，要充分发挥优秀辅导员的示范作用，通过灵活多变的方式，例如“一对一结对”等活动，让经验不成熟的青年教师向经验成熟的教师学习，为高校辅导员的成长提供良好教育环境。另一方面，高校要尽量创造多的条件帮助辅导员外出学习、交流，加大优质教育资源的流通与分享，为辅导员提供硬件和软件上的支持，以点带面，以适应新时代高校辅导员核心素养培育的需求。