郑丽丽 孙立仁

（吉林省榆树市土桥镇十四户中心小学校，吉林 榆树 130431）

小学语文的教学是以大量文字为根本的基础性学科。同时语文是通过阅读的方式进行不断学习和探究的。但是小学生通常有着活泼好动的特点，因此对于小学生来说，是难以专注于语文的学习的。由于受应试教学的影响，因此在教学的过程中，教师要采用新型的教学手段，不断的探究适用于全体同学的教学难度，由此促进学生对于语文阅读能力的提升[1]。语文的学习是终身性的学习，通过良好的阅读习惯以及对于阅读的兴趣，学胜负能够收获更多的课外知识，由此能够促进学生全面发展，进而能够取得优异的语文成绩。这将对学生的日后的学习以及生活起着积极的促进作用。

一、农村语文阅读教学的现状

（一）教师教学观念传统

在农村的语文阅读教学的过程中，不难发现仍有部分教师秉承着传统的教育理念。将自身作为课堂上的主导者，在授课的过程中，不断进行对于知识的讲述，进而忽视了学生学习主动性的培养。并且在教师授课的过程中，教师通常会采用提问的方式进行检视学生对于知识的接受程度，但是由于教学内容的丰富以及课堂时间的限制，因此在提问的过程中，教师只给学生一到两秒的时间进行回答，甚至偶尔会产生教师自问自答的现象。这样的情况不仅没有给学生充足思考的时间，并会导致学生产生厌学的心理。传统教学中，教师一直处于领导的地位，因此教师对于小学生来说是严肃至极的，由此造成学生不能大胆进行对于知识的提问，长时以往产生了学生学习上的盲区，进而不利于学生学习成绩的提升[2]。

（二）教学模式单一

农村语文阅读的教学过程中，因为农村教学资源有限并且教师保持着传统的教学观念，所以造成了教学模式单一的现象。而这会促使学生产生对于语文的学习有着厌学的心理，进而抵触对于语文阅读的学习。这样将会对于学生的实际学习以及生活均产生消极的影响，不利于学生学习成绩以及阅读能力的提升，进而限制了学生的发展。

（三）学生缺乏学习兴趣

语文的学习过程中，是依据大量的文字进行的，因此这就要求学生在学习的过程中，能够静下心来专注的进行对于文字的阅读。但是这对于小学生来说，无疑是一件难上加难的事情。而究其原因，是因为小学生对于语文阅读的学习并不感兴趣。众所周知，兴趣是推动学生学习的原动力。也就是说在兴趣的驱使下，学生能够积极主动的进行对于知识的学习和运用，进而能够有效的促进学生学习成绩的提升[3]。因此，这就要求教师在教学的过程中，能够采用新型的教学模式，充分的调动学生的学习兴趣，进而培养学生能够自主学习和阅读的能力，并能够由此拓展学生及进行课外的阅读，开阔学生的知识视野。

二、农村语文阅读教学中，学生阅读能力的培养措施

（一）小组合作，改变教学观念

传统的教学模式中，教师处于课堂上领导者的状态，学生一直是乖巧的被动接受知识，并没有主动探究学习的机会和模式。在这样沉闷的课堂氛围中，学生更多的是感到压抑，并不能很好地进行学习。而轻松愉悦的课堂氛围则可以很好地调动学生学习的激情，并充分发挥学生的潜能，进而能够更好地完成教学任务。在小学语文阅读合作学习的过程中，教师可以通过布置教学任务的方式，让学生体会多样化的教学模式并从中营造出愉快的课堂氛围。

例如：在学习《小白兔和小灰兔》一课时,文章讲述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢时，小灰兔收了一车白菜，小白兔却要了一包白菜籽，这是因为小白兔懂得自由自己中才有吃不完的菜。在这篇文章的教学过程中，教师可以将学生分成小组，并在组内让学生进行分角色的朗读，并在每一遍的朗读后，讨论获得了文章中什么样的信息并进行记录。然后在让学生进行小组之间的交流，互相进行信息的交换[4]。在收集不同的信息后，学生在小组内再进行对于文章的朗读，进而可以对于文章知识以及内容的主旨进行总结，并进行分享。在学生分享的过程中，教师能够清楚掌握学生对于文本知识的掌握程度，进而教师可以针对学生的欠缺之处进行引导教学。在学生进行小组探究和小组之间的交流过程中，学生之间能够通过相近的语言以及活泼的性格，创造一种不同于以往的教学氛围，在这样轻松愉悦的教学氛围中，学生不仅能进行对于文章的探究，还能够调动学生的学习积极性，进而达到理想的教学目标。

（二）多媒体教学，培养学生阅读的兴趣

人们常说，“兴趣是最好的老师”，实践证明兴趣是学习的原动力，也就是说，学习兴趣越浓，学习的积极性越高，学习效果就越好。学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。使学生有高昂饱满的精神和旺盛的学习积极性，并能够因此达到理想的学习效果。所以教师可以采用多媒体进行教学。例如：在学习《我变成了一棵树》时，教师可以运用多媒体进行各种美食的展示，并运用各种教具，让学生扮演成树木，一动不动。看到吃美食的视频，能够让学生更加真切体会到饥饿。然后教室再引导学生想象当母亲叫自己吃饭时，自己回应的态度如何。以此能够加深学生对于课文的解读能力，并能够有效引导学生要更加爱护母亲。通过视频和教具的结合，能够有效帮助学生激发学生的学习兴趣，因为传统课程中，教师在讲述，学生在被动学习。但是通过活动的开展，学生成为课堂上的主导者，并能够积极参与在课堂的活动中，进而能够引发学生对于学习的兴趣。

（三）拓展阅读，促进学生阅读能力的提升

应试教育当前，学生只是进行对于课本的学习是远远不够的，所以不得不要求学生能进行拓展的阅读，并且语文的学习和运用是终身的，因此教师在教学的过程中，教师不仅要引导学生进行对课本内容的学习，还要促进学生提升对于阅读的兴趣，并在授课期间积极的引导学生能够进行拓展阅读[5]。例如：在讲解《动物王国开大会》这一文章时，让小朋友分角色进行有感情地朗读，教师在旁边进行指导。在表演之后，老师和小朋友进行评选，哪个小组最有感情。评选之后，让小朋友进行小组讨论，在狗熊通知的过程中有什么问题。让小学生通过合作学习的模式进行探讨并给出结论。通过这样的方式，不仅可以让小朋友对于课堂教学内容更感兴趣，还能锻炼小朋友的朗读能力并增强自信心。同时教师还可以引导小朋友进行课外阅读，以此促进学生阅读主动性的培养，进而促进学生能够进行对于课外阅读的欣赏与探究。如，教师可以用“动物除了狮子老虎陆地上的动物，还有水中的动物，那小朋友们可以回家进行《海洋动物》的阅读，然后在下次上课的时候，小朋友们作为小老师，给老师讲关于海洋动物的知识，好不好呀”这样的方式引导学生进行课外阅读，在增长额外知识的同时，能够让学生产生阅读的兴趣，进而能够有效拓展学生的知识视野，进而能够有效提升学生的语文成绩。

结束语：综上所述，阅读不仅有利于学生学习各种课外知识，还能够增强自身的文化水平。通过不断大量地阅读，会让学生养成良好的阅读习惯和探知欲，这样便能够提升学生对于语言运用能力和说话技巧，以此能够促进学生全面发展。