沈平

（郑州西亚斯学院，河南 郑州 451100）

逻辑学是联合国科教文组织规定的七大基础学科，是沟通交流、论辩、科研必备的工具。逻辑思维能力，不仅是做一个有分辨能力的现代公民的基础，也是从事一切社会科学研究的基础[1]。在我国由于逻辑学专业在我国高考招生单位和招生名额相对匮乏，因而从事逻辑学教学和逻辑学研究的人员相对较少，逻辑学师资力量相对欠缺，民办院校更稀缺课程，多数民办高校高校选择不开设逻辑学课程，开课的学校只能采用大规模班教学，且每个老师要要带4-5 个大班。传统模式下大规模班级教学存在着诸多问题，因此教学效果不佳。

传统模式下的规模班级教学的问题主要有：一是师生关系梳离。一个班100 多人，一个老师带4-5 个大班，一周见一次面，老师能够认识的学生非常有限，主要是班干部。二是课堂管理不力。一个老师要面对众多的学生，课堂纪律和效果很难保障[2]。特别是民办高校生源较差，学生纪律观念不强，加大课堂组织和管理的难度，这一问题尤为突出。三是课堂互动不充分。在有限的时空里，大班课堂不能实现充分的互动，难以营造良好的学习氛围。四是补差培优难。大规模班，级教学难以针对学生的个体差异和不同需求开展教学活动。五是教师批改作业难，由于学生众多，难以实现作业全批全改，只能轮批，学生容易滋生应付心理，轮不到就应付。六是教学效果不佳。学生用逻辑学知识……