张博薇 周鹏 游文静

（江西医学高等专科学校医学影像学院，江西 上饶 334000）

中国互联网络信息中心（CNNIC）发布2020年第47 次《中国互联网络发展状况统计报告》，我国在线教育用户规模高达3.42 亿，占网民整体的34.6%，用户数量增长迅速[1]。这些数据说明现代学生的学习方式习惯随着互联网技术的不断发展正在发生巨大的变化。近年来，网络在线教学已频频出现在高校的教学改革中。教育部办公厅《关于印发<2019年教育信息化和网络安全工作要点>的通知》中明确指出[2]，要积极推动“互联网+教育”，坚持高质量发展，以教育信息化支撑和引领教育现代化。网络教学的加入推进了整个教学模式调整与优化，有效与当前高校素质教育新需求相适应。高专院校的教育规模逐日增大，成了我国高等教育体系中的不可或缺的重要部分，因此推进高专院校课程信息化的必要性日益突出。

一、教学资源现状

教学资源在线上教学的环节中起着至关重要的作用。目前，高专专业线上课程资源仍存在以下不足：第一，资源形式老旧、单一，部分教学内容理念陈旧；第二，部分知识点间缺乏紧密衔接，教学效果欠佳；第三，精品资源在应用推广方面仍有待提高。总的来说，目前的高专专业线上课程资源无法充分满足教师、学生以及社会学习者的学习需求，亟待提高和完善[3]。

《医学影像诊断学》处于医学影像学专业方向的核心地位，是连接基础学科和临床学科一门重要课程。教学分为线下理论教学和实验室实践教学两部分，课本知识更新速率相比临床较慢，实验室实践病例采集也存在滞后现象，难以满足影像诊断领域快速发展对新型实用型人才培养的需求。……