张昆

（江苏大学，江苏 镇江 212013）

引言:生命的产生是多种因素共同作用的结果,生命是属于我们每一个人的幸运。社会快速发展,市场经济飞速革新,社会生产力得到了极大的提升,与此同时,我们的生活也在日新月异地变化,社会生活的多元化以及挫折的出现对生理和心理都处于逐渐成熟时期的青年学生产生了巨大的影响,他们心中的理想社会和美好未来与社会实际出现较大偏差,无法找到合适的融入社会的切入点,许多青年会因此感到迷茫、困惑甚至是走向极端。完善高等学校的生命教育制度体系,提高高等学校的生命教育质量是刻不容缓的。

一、大学生生命教育的现状及其原因分析

1968年美国著名的学者詹姆斯唐纳德首次提出了生命主义教育理论。我国香港、台湾地区的大学生命教育相对成熟,大陆地区的起步则相对较晚,20 世纪80年代以后才逐渐开始引起高度重视并深入研究大学生的生命教育,现如今已经意识到对大学生群体进行生命教育的重要价值的高校逐渐增加,一部分高校率先推出了与生命教育密切相关的各类专业和课程,2000年,广州大学开设了专业课程课程《生死学》,包括器官移植、临终关怀、自杀等热门主题,是国内高校开展生命教育的先驱,后来这门课程被评为”国家精品开放课程”;2006年,山东大学基础医学院教授王云岭开设了《死亡文化与生死教育》这门基础课,他认为这门基础课可以让我们的学生更好地对人生、理想、家庭与社会之间产生更加深刻的认知与反思,从而更好地享受生活以及与其他人的交往。……