许磊

（青海省西宁市湟源县城关第一小学，青海 湟源 812100）

前言

将人文教育融于语文要素的落实当中，并实现两者的协调发展，可以让当代小学生在各种各样的文化教育和文学作品欣赏的实践中强化审美意识和观察意识，同时也可以打破时空的界限，引导小学生与古代诗人、近现代文学作家开展密切地交流。在产生情感共鸣的同时，优化学生们的文学审美品位和创作意识，进而为小学生综合实践能力的有效培养奠定可靠的基础。

一、人文教育与语文要素之间的关系

人文教育作为目前小学教育教学工作当中的一项教育类型，主要指的是在进行艺术和实践活动过程当中，对学生展开理想、人格和个体价值提升的教育活动，其重点在于强化学生的人文精神，让学生能够积极主动地构建科学向上的道德和学习理念，强化自身的社会价值。语文要素主要包含在语文课程学习过程中所涉及的字词句和文章的理解能力提升，以及实现日后在语言交际、阅读及审美和写作能力的提升，从教育的方法、途径和计划等方面入手实现语文要素在教育环节中的作用凸显。想要充分挖掘人文教育和语文要素之间的关系，要明确人文教育能够为语文要素的落实和发展提供强有力的精神支撑，语文要素所包含的内容相对丰富，其中最主要的一点就是让学生能够在科学价值观的引导下实现自身语文写作及语言应用能力的提升，进而强化语文成绩和个人素养。……