朱闪闪

（杭州西子机电技术学校，浙江 杭州 310000）

引言：

为促进中职学生身心健康成长，发挥出中职院校技能型人才培育价值，应当不断改革优化中职班级管理工作方式。通过对心理健康教育工作经验的不断总结，进而完善心理健康教育工作模式，使得心理健康教育活动开展发挥出更大社会价值。

一、中职学生的主要心理障碍

（一）学习障碍，缺乏成就动机

通过对中职学生的心理障碍进行分析可知，学习障碍问题较为普遍，多数学生都遇到过学习障碍，给学生的学习与生活造成一定打击。由于中职学生学习能力的差异性，没有形成高效的学习习惯与意识。在实际学习过程中，无法紧跟教师教学进度，使得学生的学习挫败感不断增强，进而出现自暴自弃的心理问题，严重影响到中职学生的学习与成长[1]。

（二）情绪障碍，缺乏稳定性

中职班级管理时，教师需认识到学生的情绪障碍，并采取科学合理的心理健康教育渗透措施。通过对情绪障碍进行分析可知，由于中职学生正处于青春成长阶段，学生的情感行为较多，遇到事情后容易情感冲动，不能冷静沉着地解决问题。如部分学生易冲动，不能很好地管理自己的情绪；如个别学生释放情绪的方式不合理，可能会伤害到周边的同学，或导致学生出现消沉与抑郁的情感问题，给学生的身心成长造成巨大阻碍。

（三）意志障碍，缺乏控制力

由于中职学生所处年龄段的特殊性，在身心成长过程中，可能会出现意志障碍问题，影响到学生的心理成长。……