吴小燕

（上海大学文学院，上海 200444）

在现代教育制度体系下产生了一大批的乡村知识分子，本文中讨论的乡村知识分子指的是接受过现代系统的学校教育，且没考上大学的农村青年。他们的出路问题在多个文本中重复出现，引人注目。

一、乡村知识分子的产生

毛泽东早在1927年在《湖南农民运动考察报告》中写到：发展中的农民运动就要求把教育经费支持夜学和“农民学校”。“夜学”和“农民学校”都有助于农民的识字教育。新中国成立后三年内，民办小学的数量增加了。20世纪40年代初，陕甘宁边区的教育体系要求提高教育质量，并且要求教学内容更加标准化。民办学校从1944年开始建立，鼓励更多的农民送子弟上小学，同时为了改进小学的质量，减少了小学的数量。民办学校类似于私人办的旧式村里的学堂，特色是“民办公助”，这类学校依然享受着国家的补助。新中国成立后，各地开办了冬学和各种成人短期班，主要目标是扫盲。第一个五年计划时政府采纳了新的12年农业发展纲要，宣布农村在7-12年内，小学阶段要全部完成义务教育的目标。这个纲要同时还要求在1956 以后的5-7年内完成扫除文盲的任务。随着农业合作化运动展开了新的扫盲运动。扫盲的标准确定为能读、写1500 个汉字。计划每年给业余学习班安排240 小时的课程。《三里湾》的玉梅便是在农业合作化运动中参加扫盲班。“人们可以感到小学教育迅速发展所产生的抱负因中学没有相应增长而得不到实现。……