董士芳

（舞钢市第一高级中学，河南 舞钢 462500）

引言：在高中阶段引入传统文化知识，是新时期重视人才多元能力发展与培养的重要体现，也是强化学生文化建设以及深化教学改革的有效举措。为了顺应新时期教学的发展，高中不同学科的教师应在教学中破除传统教学方式的限制，重视传统文化与课程教学的有效结合，借此来深化教学改革，为学生未来发展做好充分保障。与此同时，在实际的教学过程中还需要围绕本阶段学生的整体能力，侧重有效教学模式的选择，进一步提升教学效果。

一、传统文化与高中阶段教育融合的必要性

（一）满足学生多元能力发展的需求

上下五千年的文化沉淀，承载了从古到今的华夏文明史，我国传统文化独特的魅力，让世人叹为观止。令人神往的是，教育文化凝聚了国人的情感以及思想，成为为数不多的文化艺术。身为“龙的传人”，这些文化是值得我们宣扬、传承的。特别是在物联网背景下，文化传承受到一定影响，社会各领域开始呼吁在教学中融合传统文化。立足这一时代，在高中教学中引入传统文化，可以实现文化的传承，积极顺应时代的发展。同时，伴随着课程改革的持续深入，素质教育逐渐成为各学科教师所研究的重点，在教学过程中教师不仅要关注学生的知识掌握情况，还需要从实际出发，在课堂中落实素质教育。基础类学科作为素质教育的一角，通过开展良好的教学活动，可以引导学生就相关的知识进行思考，使其体会传统文化的魅力，借助感知来正确认识中国文化，实现传统文化的无形渗透，促使学生多元素养的发展，切实提高人才培养质量。

（二）实现传统文化的传承

首先，当今社会人们的生活节奏越来越快，很多人走在追求时尚文化的道路上，而忽略了原本辉煌的传统文化。若这一形式继续发展下去，则容易导致传统文化无法传承的尴尬局面。而在高中阶段的教育中，教师通过整合教学内容并借助有效的教学方法可以起到“拯救文化”的作用，从而保护传统文化遗产，有效将传统文化与教育教学进行结合，打造具备时代特色以及文化特色的音乐课程，进一步推动基础教育以及传统文化的发展。其次，新时期下教育的重要功能是传承优良音乐文化，而高中阶段的教育也需要从实际出发，弘扬传统文化，担当起重要历史使命。同时，教师为了实现这一目标，在实际的教学中会深入研究传统文化内涵，并借助有效的方式整合文化教育资源，随后将其引入到教学过程，开展融文化教育、高效的教学活动，以此来实现传统文化的弘扬以及传承，实现文化渗透目标。

（三）丰富教学内容

高中阶段的教育侧重学生的主体性，要求教师借助丰富的教学内容开展更为有效的教学活动。而在传统的教学中，主要是教师讲解与教材相关的知识，随后让学生练习。但这样的课堂教学内容较为枯燥，难以调动学生的参与主动性，甚至一些学生会产生不必要的厌倦情绪。若教师在教学中引入传统文化知识，可以丰富教学内容，引导学生探究知识背后所蕴含的传统文化，能够丰富教学内容，进一步达到新时期下的教学目标。

二、高中阶段渗透传统文化教育存在的限制性因素

首先，一些教师的教学思想落后于实际发展。虽然课程改革已经落实多年，但是一些教师受自身固有育人思想的限制，不够重视传统文化与教育教学的深入融合。一方面，部分教师在实际教学中，没有重视传统文化知识的引入，教学仍旧是以知识讲解为主，枯燥的教学内容导致学生难以在兴趣的支持下主动加入学习过程，浅显的教学层次不足以渗透传统文化知识，导致新时代教学目标难以实现。另一方面，没有借助有效的形式进行文化渗透，导致教学效果不佳。

其次，教学改革并不彻底。随着素质教育的不断深入，越来越多的高中教师开始重视传统文化与教学的融合，但二者结合并不彻底，如教学方式落后、教学内容单一等，导致实际教学效果较差，学生的能力也得不到发展。

三、高中阶段渗透传统文化教育的措施

（一）在语文古诗词教学中渗透文化教育

中华民族上下五千年的历史沉淀使古诗词流传至今，同时古诗词也是渗透传统文化、树立学生文化认知的关键所在。诗言志、文载道，语言优美是诗词的重要特征，其意境深远而又悠长、旋律抑扬顿挫朗朗上口，可以提升高中阶段学生的文化传承意识，使其徜徉于“古诗词”中的海洋。一直以来，语文古诗词教学一直是教学中的难点所在，这不仅是因为相关的教学内容较为枯燥，更为主要的原因是因为本阶段学生认知能力不佳，且整体语文学习基础较差。基于此，语文教师在借助古诗词渗透传统文化时，则需要重视良好教学方式的选择，以此来确保教学活动的顺利开展。

在《雨霖铃》一词教学中，为了融合文化知识，并充分调动学生的参与主动性，则需要重视有效教学方式的运用。首先，引导学生了解本文的写作背景以及作者的生平事迹，使学生可以体会作者与红颜知己离别时的凄苦之情，深化学生对内容的理解与感知。其次，为学生播放了一则视频，视频内容包括诗词中所描绘的三幅画面，即寒蝉凄切、对长亭晚、骤雨初停，借助情境让学生了解全文的感情基调，为接下来的赏析教学做好充分保障。最后，围绕诗词内容，引导学生进行赏析，让他们重点把握意象，透过长亭、烟波、残月等意象的赏析，深刻体会词篇的语言美和婉约的风格。随后，组织学生分析“大江东去”与“杨柳案...”两者艺术表达效果，充分体会宋词豪放派与婉约派的不同风格，进而培养学生的鉴赏能力和感知能力。

（二）在语文阅读教学中渗透传统文化教育

在语文阅读教学中，教师的主要教学目标是引导学生掌握更多的阅读技巧，使学生可以通过阅读，掌握其中的思想。将在语文教学中融合文化内涵知识，有利于树立学生的文化自信，培养他们的传统文化传承意识。例如，语文教师在《劝学》一文教学中，则可以借助阅读教学，引导学生将诗人的价值观进行分析，帮助学生更好地理解并记忆，也可以充分调动学生的参与主动性，树立学生正确价值认知。本文主要是引导学生掌握文言文体裁中的虚词以及实词的具体用法，掌握必要的论证方式，即正反对比论证和比喻论证；提升自身的感知能力，能够品味全文意境；充分认证本文论述的学习意义、态度以及方法，将其用以自身的学习。首先，学生自主阅读，能够自主疏通词义，掌握文章基本内容。其次，教师结合教学内容设置与教学相关的问题，如，本文的中心思想是什么？作为新时代的青年，我们应该怎样做呢？你打算如何规划自身的学习？结合问题，组织学生阅读之后在组内进行探究。最后，在教师的引导下，整合全文内容，并引导学生思考更为深入的问题：本文主要将“人”置于重要位置上进行论述，那么你是如何认识的？

（三）在数学教学中渗透文化教育

典型、具有分析意义、与学生生活相近的教学内容更能吸引学生对课堂的关注度，这意味着教师需要在传统教学的基础上，进一步丰富教学内容，帮助学生掌握更多知识，激发其学习动力，从而实现文化的渗透。例如，教师可以在导数教学中融合辩证思维。本节的教学内容枯燥难懂，一些学生在理解起来存在一定难度，以致难以主动加入学习过程。为此，教师为了让学生能够主动加入学习，并强化他们的综合思维，使其意识到微积分思想不必局限于形式逻辑范围内，则可以引入辩证思维，帮助学生突破思维限制，并培养他们的逻辑意识。不仅如此，教师也可以在教学中引入我国在数学研究领域取得的重要成就，借助这些内容培养学生综合素养，进一步实现文化渗透目标。比如，在讲数列极限时，可以在教学过程中借助引出数学家刘徽所创造的“割圆术”，让学生运用此种方式分析极限内涵，深刻把握相关教学内容。除此之外，也可以在基础知识教学中引入典型案例，或是引出与学生生活相关的内容。比如，在地微积分教学中，引入我国的“南水北调”工程。这样，通过全新教学内容的引入，可以调动学生的参与意识，帮助学生了解较为复杂、抽象的数学知识，进一步实现有效教学的目标，实现传统文化与教学的深度融合。

（四）在高中语文书法教学中渗透传统文化教育

书法是我国传统文化的结晶，让学生品味书法的魅力，有利于实现传统文化的渗透。同时，在书法教学中，学生的学习能力各不相同，对于不同结构书法的爱好程度也存在差异，主要体现在学生练习时，经常写的文字结构。基于此，教师需要结合学生的这一学习特点，可以将学生进行分层，做到因人而异。书法的风格呈现不同的特点，有颜体的雄浑、柳体的瘦英、欧体的鲜艳，这也导致学生在选择字体练习时，其字体差异较大。教师则需要落实以“生本”理念，不能忽略学生之间的差异，更不要用统一的标准来规范学生。

例如，笔者在教学中，结合学生的文字结构，将其分为几个不同的层组，让他们选择适于自己的临摹对象，给他们自主选择的空间，发展学生的个性化。有的学生写字瘦硬，可以让这一层组的学生选择《阴符经》进行练习；一些学生的字体较为丰腴，则可以让这一层组学生选择欧阳询经典字帖《卜商帖》。不同字体结构的学生可以选择适于自身的风格，并在练习中发挥自身潜质，体会书法之美。笔者发现，一些学生在练习中极易出现不耐烦、厌倦的情绪，为培养学生的正确认知，笔者引出了王羲之“入木三分”等的小故事，让学生学会坚持不懈，懂得书法的真正内涵，进一步深化传统文化教育。

结语

综上所述，高中不同学科教师顺应时代发展，在教学中渗透传统文化，有利于丰富教学内涵，推动教学发展。为此，在全新的教育背景下，教师需要转变自身育人思想，侧重传统文化与教学的融合，从而开展有效的教学活动，促使学生多元能力以及素养的整体发展。