李柏扬

（广州工商学院，广东 广州 510800）

一、多文化教育的必要性

随着中日经济、文化、政治合作日益频繁，中日跨文化交流已成为一个不可避免的重要问题。培养文化交际能力强的日语人才需要提上日程。所以，对跨文化教育进行加强是日语教学的重要组成部分，是日语人才培养的重中之重，日语教学应充分融入跨文化教学，在日语的实际教学过程中，教师应立足于学生的语言水平去培养学生的跨文化能力，不断拓宽学生的国际视野，拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，帮助学生突破文化局限，理解、接受日本文化。跨文化教育是指两种文化之间的教育，从教育的角度看，人类的一切教育活动都是建立在特定的文化基础之上的，语言教育是文化遗产的载体，每个人都有一定的国家所有权，而每一种教育都离不开跨文化教育，各种经济方面的交流也是基于文化交流的基础上，所以我们要重视跨文化教学。

二、跨文化教育的内容

不同文化教育的内容主要包括目标语言的国家的代表性历史文化遗产的学习教育和鉴赏水平教育。熟悉不同文化传承的过程。对不同的文化给予同等的重视和尊重。了解历史文化与现代文明发展的关系，建立历史文化遗产观，才能使不同文化中道德与社会价值关系的教育文化进行深入交流。

三、目前高校日语教学现状

（一）文化交流意识不高

学生进入大学学习日语后，很多学生都对日语学习感兴趣。长期以来，学习日语的兴趣自然会下降，除此之外，大学需要很多证书，学校学生的日语学习完全是机械学习，在学习过程中，学生缺乏积极性，对充分理解日本文化没有兴趣，当然也没有意识到日语学习的重要性。

（二）教学管理方法落后

良好的学习环境可以提高学生的学习积极性，一个优秀的教师不仅可以鼓励孩子养成健康的生活方式，而且可以在学习方法和习惯上起到主导作用。我国高校的日语教学是教师的机械讲解，讲解的知识点和内容几乎都是为了应付学校的考核和评价等，但在实践中很少用到日语。

四、增强学生文化认同

在探究各国文化时，我们会发现中国和日本的文化是密切相关的，所以随着两国之间的外交关系进一步发展，使两国文化交流变得更加活跃。中日两国地理位置非常接近，文化上也有一定的相似性。针对这种情况，教师可以在教学过程中向学生解释中日文化的异同。通过这种文化比较，找出学生学习日语的突破口。同时，我们应该认识到两者的区别。在备课过程中，教育者可以探索和运用一些情境教学方法，他们可以让学生模拟一些在日本吃饭和工作的场景，让学生在特定的场景中了解日本文化和语言。同时，他们还可以邀请一些专家或日本朋友来指导学生进行日本教育，提高学生对日本文化的了解。此外，学生可以在课余时间多了解日本文化，了解日本文化的优势，对日本文化做出客观公正的评价。如果我们对一个国家的文化有深入的了解，语言学习就会变得更容易。

五、跨文化教育的应用措施

我国教育事业不断改善发展，特别是在素质教育的推动下，外语教育虽然引起了教育的重视，但是不同文化教育在我国外语教育研究中仍然存在不足。

（一）加强不同文化教育意识

在日语教育中，要有效利用文化教育，教师的文化教育意识需要有效提高，保证在跨文化教育的具体教育过程中的运用。从我国教育发展的现状来看，不同文化教育意识得到有效提高，在外语教育中广泛应用，这种意识只存在于教师水平。在外国实施外语教育时，主要是推进不同文化教育改革的手段，重视不同文化教育的应用，增加教育经费的投入，确保不同文化教育能够充分发挥其应用价值。外语教育逐渐重视不同文化教育的应用，教育部也出台相应的文件，促进不同文化教育在日本教育中的有效应用。

（二）加强教师教学能力

在不同文化教育的过程中，教师的作用明显巨大。日语教师只有具备不同文化教育的能力，才能应用于日语教育。与日本的大学合作，外国语学院应该与日本的各大学进行交流学习。然后，把教育和研究的结果从日本带回来的老师回国后，根据在日本教育的宝贵经验，形成不同的文化教育，提高日语教师的不同文化教育能力。其次，大学定期邀请日本教育家和大学的专家学者来举办关于日本文化教育的讲座，可以让日语教师接触到最纯粹的日本文化教育。与日本高中图书馆取得密切联系，定期召开中日文化交流论坛，介绍日本高中图书馆的日语原版书。这些书是日语教师开展不同文化日语教育的重要资料。同时，为大学日语教师提供交流教育经验、教育成果、研究项目的研发机会，使日语教师的异文化日语教育水平有了大幅度提高。

（三）文化教育和语文教学共同进行

日语课有各种各样的问题，其中大部分教师花了很多时间在教育过程中谈论地理、历史、文学等。因此，无视跨国文化教育在语言教育中的作用，很多学生在用日语和日本人交流时，会使用本国的文化需求来测定日本制度化。教师必须结合基础语言知识的教育和文化教育，在课堂上采用情景对话的教学模式，使日语文章渗透到实际的语言教育中。

（四）创新跨文化教育环境

教师应该尽量让学生在课堂上表达自己的观点，多提出一些有关自己生活的话题，不断提出引起学生兴趣的问题，刺激学生的积极思考。这也是培养不同文化交流能力的重要组成部分。通过cosplay 等形式的练习，可以提高课堂兴趣。通过提高学生学习兴趣的过程，可以了解语言使用状况中文化因素的存在。因此，在教学方法上，教师需要多方面的思考，设计不同的教学方案。

（五）教学资源综合利用

在日语教学中，教师可以充分利用多媒体课件教学，将更直观、更具体的教学内容呈现给学生，形成对学生思维的强烈影响，激发学生学习日语的积极性，促进学生学习日语的兴趣。教师还可以利用多媒体为学生播放有关日本本土文化的纪录片、经典影片和民俗，使学生直观地了解日本文化特点和生活习惯，进一步丰富日语教学课堂，扩大日语教学质量，从而开阔学生的视野。

六、将思政教育融入高职日语课堂教学

将思想政治教育应用于高职日语教育的过程中，形成学习意志，锻炼思维能力，形成未来发展观三个方面的理念，帮助学生更好地进行日语语言和知识的学习。

（一）融合学习意志塑造

坚持学习日语的意志主要是从学习心理状态、自我激励、自我规划、自我主张等四个方面进行培养的，从学习心理状态来看，教师重视在日语教育中形成学生的心理状态，高度重视将来职业发展、日语魅力、利益观、在人生观等方面，促使学生把更多的精力放在日语学习中，在正确的心态下，应对日语学习的枯燥。从自我激励上看，让学生在日语学习中，鼓励自己，利用短期目标的成就感、长期目标的信念感等作为激励的手段促使学生保持持续稳定的心理状态参与日语学习活动。从自我规划来看，要激励自己制定自我计划。比如说，无聊的学习时，可以制定小的学习计划，获得成就感。教师开展日语教育时，引导学生剖析知识体系，把大目标分解成小目标，在目标完成中，逐步深入构建日语知识体系。从自我主张来看，坚持是学习意志的重要素养，与积极的自我激励、计划不同，坚持和心理状态一样可以内向学生的品格，产生内部驱动力，在开展日语教育活动中教师善于鼓励学生，积极开展学习活动，通过课堂学习坚持，加深学生形成的素养。

（二）思辨能力的培养

培养思辨能力是指让学生通过学习培养思考及辨析的能力，是学生思考问题的思想支撑，主要是分辨具有特征事物下的互斥机制等的重要支撑，借助思辨能力，可以较好地应对知识学习及多面学习活动。首先，从增强学生思考能力来看，学生思考能力需要教师予以课堂激励，充分活跃学生思维，调动学生学习兴趣，随后便是浅析知识结构，渐进引导学生建构知识体系，最后帮助学生梳理归纳，巩固所学的同时，并有所“知新”；其次，从学生辨析能力来看，教师要善于浅析汉语、日语差异，在借助汉语学习日语的过程中，教会学生其中内在互斥机制，避免学生单纯地将汉语知识体系迁移到日语学习活动中，产生四不像的尴尬境地。

批判性思维能力是学生的思维能力和辨别能力，是学生思考问题的思想支撑。借助批判性思维技能，他们可以更好地解决知识学习和多方面的学习活动。于是从提高学生思维能力的角度来看，学生的思维能力需要教师在课堂上给予激励，充分激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，分析知识结构，逐步引导学生构建知识体系，最终帮助学生解题总结，巩固所学知识，获得新知识。

（三）融合未来发展观塑造

日语学习的未来发展观包括探索生活、巩固知识、提高学习能力等。首先，从巩固知识的角度出发，教师可以在课堂教学活动中留守，为学生组织和总结知识，提高学生巩固知识的意识；自学是终身学习的基础，一般要求学生多听、多记、多看、多接触。在此过程中，总结出有效实施策略和实现目标的策略；在长期探索方面，教师可以设置更多的课外研究课题，让学生自发地收集数据，提高学生收集数据的能力，更容易感受到日本知识体系的丰富，激发学生的探索欲望。

结语：综上所述，外语教育改革在大学外语教育中占有重要位置。作为改革的有效途径之一，必须充分借鉴海外先进的教育经验，发展适合中国发展实际情况的日语教育模式。需要跨这个基础的文化教育。作为教育政策，将贯彻日语教育的整个过程，真正推动跨文化教育的进一步发展。