李英

（玉溪市民族中学，云南 玉溪 653100）

实际上对于班级管理来说更像是一门艺术，班主任在管理中既需要发挥好管理者的作用，同时也需要发挥好调节者的作用。班主任管理的不仅仅是学生的学习以及生活，还需要对学生的心理上进行引导，帮助学生排除心理上的问题。同时也需要在学校与家长之间发挥引导者的作用。那么班主任在进行管理的过程中，需要充分做好多方面的管理工作。为此，本人将对高中班级管理中对学生进行心理健康发展的管理策略进行探讨，希望能够助力教育的发展。

一、严格执行纪律，发挥示范作用

对于整体班级管理来说，在管理的过程中，班主任需要充分发挥班规的作用。实际上对于学生既要做到严格的要求，又需要在管理的过程中尊重学生。那么在制定班级规则的过程中，就需要充分发挥班规对于班级管理的效果，在执行班规过程中需要做到一视同仁，无论哪个学生犯了错误，班主任都需要严格的批评教育学生，同时又需要做到以讲道理为主，充分尊重学生的人格。高中阶段的学生在进行管理时，班主任需要做到以身作则，从自身的行为上去影响学生，为学生的行为树立模范。

二、把德育教育放在首位

高中阶段的学生处于人格健全阶段，因此在这个阶段中开展德育教育也是非常重要的。只有真正的从思想上教育学生，引起学生的重视，才能够更好开展学科教育。而在德育教育的开展中，需要把握好以下几个方面：

（一）习惯养成教育

高中阶段的学生已经处于习惯养成的阶段，而在这个阶段中由于各种因素的影响，导致学生仍然保留一些不好的行为习惯，甚至是学习习惯。比如一些学生迟到早退，随意旷课等，在课堂中主要体现在无组织无纪律，课堂随意讲话等行为，这些现象在高中课堂中是非常常见的，对于这些现象的克服，也需要让学生有一个长期的过程。那么作为班主任在进行管理的过程中，通过不断督促学生，使之改变这些现象，能够在学习的关键阶段，养成良好的行为习惯。

（二）情感价值培养

如今，大多数学生大多呈现出以自我为中心的习惯，往往在一个自己的想法和所得利益，而该种习惯也导致学生缺乏集体意识以及责任感，就需要班主任在日常的教育管理工作中采用恰当的引导形式，使学生能够有效提升道德感。对于道德感的培养可以集中体现在主题班会中，例如，感恩父母，我为他人做些什么等，主题班会的形式可以让学生更加有氛围感，在进行教育的过程中效果会更好。

（三）学习方式教育

高中阶段的学生在学习的过程中需要形成自身独特的学习方式，有效提高学习成绩，而每个学生都有自己的特点，在进行学习的过程中也形成了自身的优缺点，那么作为班主任就应该在学生的学习方式上有针对性地采取相关措施，有效做到因材施教。对待学习成绩较好的学生倡导提高学习效率，而对待学习较差的学生，则强调练好基本功。同时在要求学生学好课本知识的同时，也要求学生能够展开课外学习，发现并培养自己的爱好。

三、有效开展心理健康教育

心理健康教育实际上也是高中班主任所需要重点关注的内容，高中阶段的学生面临沉重的学习负担或多或少都会在心理上出现问题。而对于班主任管理来说，如何发现并解决学生的心理问题，也是班级管理环节中的重要任务。

（一）重点关注学困生

由于高中是学生在人生中最重要的阶段，因此班主任在管理的过程中，也需要重视对班级学困生的管理。而不少初中阶段中上游的学生对高中阶段的学习有认知上的误区，导致学生将初中的不好学习习惯带入到高中，成为了学困生。由此产生的心理落差也会很大程度上影响学生的学习效果，从而影响学生的自信心提升。对此班主任应该及时关注，并结合以往的学习情况，对学生进行有效的交流。

（二）适当开展心理健康教育

实际上班主任在进行管理的过程中，由于缺乏相关的心理健康教育资源，导致学生在接受管理的过程中会产生抵触心理。实际上班主任应该充分拓宽自身的眼界，生活中大多数的事物也都可以作为心理健康教育的资源，比如校级实践活动以及一些梳理心理的书籍等，这些都可以作为班主任的教育资源，并选择适当的时机开展相关教育。并且结合校园中的活动，有效开展。

（三）言传身教，引导正面发展

虽然说高中生的心理发展已经到了一定的阶段，但是在对其进行管理的过程中还是需要班主任的言传身教。而且也由于班主任与学生的交流接触比较多，实际上对学生的心理发展有重要的导向作用。比如说班主任在处理班级事务的过程中，需要采取平和的态度，冷静沉着对待。并且在选拔班干部的过程中，需要采取民主投票的方式，构建民主化的良好班风。

四、有效担任家校合作的角色

（一）作为班主任，除了需要管理班级事务之外，还需要做好家校合作的交流沟通工作，在合作过程中，要求家长能够主动到学校中，了解学生的学习和生活情况，并参与到学习的管理中。而且这也是由于高中阶段的学生所处的阶段比较特殊，在这个时期他们的学习上的压力比较重，而来自家长的期望也比较大，这时就需要家长及时调整好自身的情绪，能够传授给学生积极的情绪态度。那么这时就需要班主任做好沟通交流工作，及时让家长了解到学生的学习情况，让家长学会正确的管理方式。

比如说，由于学生家长的受教育程度不同，家长对学生学习的重视程度也不同，一些家长在管理的过程中缺乏与学校的及时交流，往往只是从学生的角度去了解实际的情况，这样不够具有客观性。当学生的成绩出现偏差时，家长就会过多将责任推脱给教师或者班主任，这样不利于班主任工作的更好开展，同时也阻碍了家校良好关系的建立。

（二）班主任在管理的过程中，也需要积极地创建良好的家校合作的氛围，家校合作中家长主动地参与也是其中比较重要的环节。只有家长主动参与其中，才可以真正有效地达成合作，而作为班主任，首先需要重视思想上的端正，不要过分要求家长参与学校管理中，这样会导致在交流的过程中容易出现问题。其次还要从实际情况中，让家长能够真正介入到班级的活动中，比如，可以让学生家长投票自荐家长委员会管理者，可以有效协助班主任完成一些班级的管理事务。同时为了有效地促进家长与班主任之间的交流，也需要召开家长会，针对于班级学生的学习情况及时做好交接工作。

（三）而班主任在家校合作过程中也需要积极投入交流环节中，也就是畅通家校交流的渠道。班主任在与学生家长进行交流的过程中，需要真实有效地汇报学生的实际学习情况，方便家长及时了解。同时在交流的环节中也可以将学生的学习任务以及班级的教育管理条例，及时让家长了解知晓，从而取得家长的理解以及配合，在对学生进行管理时，可以有效达成共识。

五、创造性发挥学生作用

（一）班主任在进行管理的过程中也可以有效地让班干部协同管理。班主任需要发挥班集体的重要力量，充分发挥班干部的主观能动性。班主任也需要结合日常的学习，以及学生的品质等方面选择适合的班干部作为助手。那么班干部在进行选择时，也有效地结合民主的方式，这样班干部在参与管理中才可以更加被班级学生所信服。

（二）在班级纪律的管理方面，也可以有效发挥学生的自主管理效果。班主任可以将班级学生划分成几个小组的形式，并且每个小组中也需要推荐出一名小组长，管理小组内的成员。班主任需要给每个小组制定一定的学习任务，并且在规定的时间内要求学生去完成，同时不仅仅在学习上可以进行管理，在纪律上也可以相互监督。

比如班主任可以给小组学生规定一周的时间内，一周之后由小组长向班主任汇报小组内成员的学习情况以及对其他小组纪律的监督情况。虽然说高中阶段的学生在进行参与时，由于他们的学习负担比较重，但是实际上该种形式也可以有效提高学生的管理效果。这也是由于高中阶段的学生自尊心比较强，此种形式可以有效地提高学生的竞争力，在小组管理过程中可以积极表现自己，并且做到严格要求自己。

六、教育面向个性发展

由于如今的教育过程中更加强调素质教育，因此在班主任管理的过程中，也应该充分贯彻该种教学理念，而素质教育不是以学生的全面发展为基础，而是以学生的个性发展为基础。那么也就强调了，班主任在对学生进行管理时，也需要关注到学生的个性发展。在管理时应该重视到学生之间的个体差异性，充分挖掘学生的闪光点，致力于能够培养学生的兴趣爱好。而高中阶段的学生所处的阶段也比较特殊，在这个阶段中，班主任也需要重视与学生之间的沟通交流，及时了解学生的兴趣爱好。能够在管理的过程中有效融入其中。

比如，在主题班会中班主任了解到，某些学生喜欢唱歌，某些学生喜欢跳舞，不同的学生具备自己的喜好点，这些喜好点能够获得较好的教育和引导，从而推动学生形成良好的个性。班主任在进行班级管理时，可以充分地关注学生在个性发展方面的需求，多多关注班会，优化自身的教育思想，开展主题班会，引导学生施展自己的才能，并鼓励学生多多依据自己的喜好点，进行较为个性化的知识学习。这样的教育形式，能够推动学生在班会中锻炼自身的个性化素养，形成属于自己的个性化能力，也可以让其他学生在这个时间内得到身心上的放松。在保留了学生个性的过程中，也达到了有效管理的效果。高中阶段的管理不单单在于从纪律上严格要求学生，并且对学生的个性发展方面能够起到一定的促进效果。

总而言之，班主任的管理更是一项系统性的工程，而不是在于片面管理纪律，管理学生的学习情况。班主任在对班级进行管理的过程中，既需要做好学生的管理工作，同时也需要在管理的过程中及时做好与家长与学校的交流工作，使得各环节之间可以有效调配，提高管理的实际效果。班主任在进行管理的过程中，也需要充分做到以身作则，用自己的行为示范，更好起到带头作用。班级在进行管理的过程中缺少不了凝聚力以及学生对于班级管理的认同感，因此班主任在对班级进行管理过程中，需要做到与时俱进，及时采取科学有效的方式，促进高中阶段的学生顺利完成高中学习。