周兰芳

（凯里学院教育科学学院，贵州 黔东南苗族侗族自治州 556011）

教学是“教”与“学”相结合的过程，也即学生在教师指导下掌握知识与技能的过程。其中，教师是学生学习的外部条件，是外在因素；学生是自己学习的内部条件，是内在因素。虽二者相互促进，但学生是否能学好，关键得通过自身的最终努力，发挥学习的主动性。而《教育研究方法》是高校教育类专业开设的必修课程，在于帮助学生掌握该专业基础研究方法知识，使其具有一定的研究能力，为培养反思型教师做准备。研究根据课程性质，以高校《教育研究方法》为例，将学生置于探究性合作学习模式中展开教学。该教学模式旨在打破以往“教师主要讲授，学生被动听课”的教学模式，将一个班级分为5至6人的若干小组，每组围绕一研究选题进行教学活动。因此，学生能在教师的“放手”中，以小组为单位自主探究，充分调动学生自主性，将理论与实践结合起来。通过一学期的教学实践，研究可从四方面着手。

一、明确授课目的

方法旨在运用规律解决问题，是对研究活动的反思。可见，解决问题的“方法”过程彰显了一种思维和行为方式，日渐成为研究问题应遵照的程序和准则。研究是一项比较严谨的认识活动，指研究者有目的有计划地按照一定的规则与程序，采用不同方法系统解决问题的探索过程。虽然几乎所有人（甚至一些动物）都想获知未来事情或事物的发展趋势，但只有我们人类愿意用因果和概率的推理来预知。……