胡群峰

（宁波大榭中学，浙江 宁波 315000）

如果说课堂是教学的主阵地，那么作业就是教学的后勤保障，作业作为课堂教学的延伸部分，是学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，尤其是对数学学科来说，作业的设计、批改、讲评等比其他学科的作用更大，然而很长一段时间来，学生的作业出现了“克隆”，逃避等现象，应该引起我们的深思，下面就把我平时的做法罗列一下，以抛砖引玉。

一、关于作业布置——大家好才是真的好

（一）作业布置要求“新”

新课标指出“人人学数学”，“不同的人学不同的数学”，由于受自身基础，接受能力，理解能力，文化环境，家庭教育等因素影响，学生之间的数学知识和能力存在着一定的差异，我们的教育是面向全体学生，“让不同的人在数学上得到不同的发展”，为此，在作业设计上，不能“一刀切”，我们为AB 不同层次的学生设计了不同层次的作业，以便能更深层次的唤醒学生学习数学的欲望，A 班学生的作业以基础作铺垫，能力提高为主，拓展研究为辅，B 班学生的作业以基础为主，适当的能力提高为辅。无论是哪个层次，作业布置要求“新”，所谓“新”，指的是布置的作业是题型新，题材新，目前的初中数学作业的题型几乎被填空、选择、证明、简答所垄断，我们可以用是非题，阅读题，匹配题等重新包装一下，这样的改头换面能让学生有耳目一新的感觉。至于题材，可以选择时事热点或者一些学生喜欢的，短小精悍的题目，事实证明，对过于冗……