□孙 颖 江苏省连云港中等专业学校

要想把握好“混合式”教学模式，教师就要科学设计教学过程设计和教学内容，以使“混合式”教学模式和学前教育音乐教学更好地融合，从而提升学前教育专业学生音乐学习质量。在实际教学过程中，教师要合理选取和利用教学资源，灵活采用合适的教学手段，对教学活动全过程进行梳理和把握，从而实现对线上线下“混合式”教学模式的有效应用。

一、做好课堂教学前的分析

课前，教师可以通过分析学生的学习规律，结合课程特点，合理设置教学目标和教学方案，并设计好学生的自主学习任务，根据教学反馈研究学生的学习情况，有针对性地备课。

例如，声乐部分是教学的重点和难点，绝大部分学生没有接触过专业的声乐知识，到了中职学习学前教育时才开始学习，对音阶的辨别、音域的使用都很生疏，对各种唱法掌握程度也不高，导致在学前教育工作实践中无法提供高质量的音乐教学。教师通过分析得出这一学情后，在制作教学课件时就能更有针对性。总之，教学前的分析是混合式教学的第一步，可以促使教师更好地把握课堂教学节奏，提升后续“混合式”教学效率。

二、制作网络教学课件

线上教学课件制作是“混合式”教学模式的关键环节。线上视频课程的质量关系到整个“混合式”教学的质量。教师在制作线上视频课程时应该整合网络资源，提高课程内容的丰富性和趣味性，以便激发学生的学习兴趣。……