□聂 琪 湖北艺术职业学院

一、音乐表演专业课程体系的现状

（一）人才培养方案的目标定位不够清晰

明确的人才培养目标是提高人才培养质量的关键，决定着培养模式的选取和培养内容的组织。我国高等教育正从精英化教育向大众化教育转变，职业教育也不例外。而当下音乐表演专业的人才培养目标仍然与各大音乐学院一样，以培养艺术精英人才为目标，希望培养出优秀的音乐表演艺术人才。高职学制时间为三年，时间较短，生源质量也有待提高，很多学生在进入学校前未系统地接受过音乐训练，在短时间内很难成为“歌唱家”“钢琴家”“演奏家”。从目前高职音乐表演专业学生的就业情况来看，毕业生大多从事最基础的音乐表演和音乐普及工作，84%以上的学生没有从事自己的本专业相关的工作，而是从事与音乐相关的工作。

（二）专业课程的设置不够科学

音乐表演专业开设了专业核心课程、专业基础课程等若干门常规课。其中，核心课程包括声乐（钢琴和器乐）、表演课、合作课等，专业基础课程包括视唱练耳、乐理、曲式、和声、中西方音乐史等[1]。大多数课程设置仍然延续国内九大音乐学院音乐表演专业的课程体系，严格按照学科分类。专业核心课程缺乏实践部分，学生大部分时间都在教室内学习，缺少参与实践的机会，无法将所学知识应用到实践中；而专业基础课程，学科体系界限分明，过于强调每门课程的纵深学习，内容缺乏实用价值，学生难以做到学以致用。……