刘立运

(广州城建技工学校，广州 510925)

1 教学理念和教学模式的重新认识

人社部技工教育专家、国家一体化课程改革开发专家黄景容教授讲：“一体化课程构建必须以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系。”“一体化课程是以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。”学生通过对技术(或服务)工作的任务、过程和环境的整体化感悟和反思，最终实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一[1]。

2020年11月—12月，由广州市工贸技师学院的三位专家亲临广州城建技工学校开展一体化课改能力培训班，培训专家用了十六个字概括一体化教学的理念：“工学一体、行动导向、学生中心、能力本位”。一体化教学要最终达到培养学生综合职业能力的目的，必须坚持四个导向，即从制度层面确保以就业为导向；在课程建设上要以职业活动为导向；课程内容上要以工作过程为导向；教学组织过程要以培养学生职业素养为导向。整个学习过程渗透了以职业行动导向的新理念，建立了工学结合的新课程，形成了教、学、做一体化的新模式，应用了任务导向的新方法，实施了多元评价的新体系，培养了学生的综合职业能力。……