◎龚南心

《语文课程标准》中强调要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”为实现学生自主学习能力的培养，让学生能够自主、自由的徜徉语文知识海洋，感受语文学习快乐。小学语文教师就要在开展语文教学中导以方法、有效约束、习惯培养。

一、布置预习作业，引导自主预习，初步认知

预习是学生自主学习的最有效环节，在预习中学生拥有学习的自主性，能够协调自己的学习活动，从自身出发看待所学知识，进行知识理解。小学语文教师要认识到预习环节的重要性，为了避免学生在预习过程中出现的方向偏颇，保证学生预习的有效开展。可以通过布置预习作业，设置预习任务的方式，引导学生对学习内容做初步认知：

如在学习《海上日出》时，教师可设计如下预习任务，指导自学活动开展：

（一）自主学习生字，会认“扩”“荷”等字，会写“扩”“范”等字；

（二）自主朗读课文，正确读音，在朗读的过程中脑海建构“海上日出”的美景；

（三）自主预习思考，文章哪些段落描写了太阳升起的景象？

（四）自主阅读思考，第一自然段作者交代了什么？

清晰的阅读任务布置，给学生预习鲜明的方向指导，能够让学生按部就班地完成自主预习任务，做到文章初步理解，有效自主学习。

二、课堂习惯培养，关注习惯养成，支撑自学

“好的习惯可以受益终身”。好的习惯更能够支撑学生有效投入到语文学习中，支撑学生语文学习活动的开展。……