□董桂岐 漳州科技职业学院

一、教学设计理念

（一）教学理论依据

在“汉唐舞的佳作——袖舞”这节课的设计上，笔者以“以人为本”的主体理念和“自主、合作、探究、创新”的教学理念为侧重点，关注学生的发展与进步，关注教学效果，在教学中以学生为主体，并且立足长远，“授人以鱼不如授人以渔”，传授给学生探究性学习的方法，把培养全面发展的素质型人才作为教学的最高目标。在教学理论依据方面，笔者采纳了布鲁姆的教育目标分类理论，这项理论把教育目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域，并且强调教学过程和教学结果的评价。其中，教育家们把认知领域划分成六个类别：知识、领会、运用、分析、综合和评价。基于此理论，在教学过程中，教师应重视学生的认知情感与技能掌握情况，力求学生在人文关怀与技能学习方面有所收获[1]。

（二）教学内容分析

本节课的教学内容主要围绕汉唐时期的主要舞蹈“袖舞”展开。从先秦时代的“以袖为荣”，发展到汉时的“巧袖折腰”，再到唐时的“袖舞长空”，袖舞盛行一时，在宫廷舞蹈里占据主导地位，进入了历史上的鼎盛时期。宋时，袖舞成为民间文化戏曲艺术的一部分，也随之变成了一门独特的舞台技巧。经过各朝各代艺术家的悉心整理和规范，袖舞最终自成体系。今日所见的水袖舞蹈不仅是表达舞者喜、怒、哀、乐、悲、叹情感的表演形式，还是舞者行为的扩展与夸张，是肢体动作的延伸与转化。它融合了多代舞蹈艺人和戏曲艺人的心血和智慧，许多艺术家为其发展奉献了一生，最终将其融于国粹中。学习袖舞，可以丰富学生对中国古典舞的认识，扎实学生的舞蹈基本功，陶冶学生的思想情操，培养学生对舞蹈艺术的热爱，对落实对青少年的素质教育具有非常重要的意义[2]。

（三）教学目标分析

其一，对水袖以及袖舞的背景进行知识介绍，使学生了解袖舞的历史背景和相关文化，培养学生对袖舞的学习兴趣，加深学生对袖舞技能的理解。其二，赏析袖舞《踏歌》的舞蹈视频片段，通过对视频中舞蹈动作的观摩和探究，便于学生在随后的舞蹈技巧练习和组合练习阶段进行模仿和学习，提高学习效果。其三，通过本节课袖舞的学习，提高学生的艺术鉴赏能力，陶冶学生高尚情操，使学生的情感世界得到熏陶和升华，进而形成积极乐观的生活态度和对美好未来的向往与追求。

（四）学情、教法分析

本节课的授课对象为大学生，大学生具有舞蹈知识基础，对中国古典舞蹈有一定的了解，可以理解与掌握课堂讲授的舞蹈知识；还具有一定的舞蹈功底，能够在教师的指导下，完成相关的基础舞蹈动作练习。

根据教育心理学中此年龄阶段学生的认知特点，笔者针对学生采取了以演示法、模仿法和讲授法为主的教学模式，并结合对比法、体验法等多种方式，加深学生对课堂知识的理解，使学生事半功倍地学习袖舞的知识技法。

二、教学过程实录

（一）导入新课

首先，播放幻灯片，向学生展示袖舞的服装和水袖的图片。向学生提问：“这是什么时期的服装？这种服装的特点是什么？”其次，引入水袖，向学生介绍水袖的渊源、历史演变情况，以及水袖服装用于舞蹈中的过程，让学生对袖舞的历史背景有充分的了解和认识。

中华民族宽衣大袖的传统服饰，是袖舞的长袖服装的源头。从先秦时期开始，我们的祖先就设计了以长袍宽袖为特点的服装。随着历史的发展，社会生产力逐步提高，衣服不再只有遮体御寒的基本功能，人们也追求服饰的美感。

（二）讲授新课

1.观看袖舞视频片段

让学生观看《踏歌》的舞蹈视频片段，形成对水袖舞蹈的整体感知，丰富学生的学习体验。

2.讲解袖舞舞蹈技巧

运用“在讲中练，在练中指导”的教学模式，指导学生学习身与袖在运动中的配合规律，达到以身练袖、以袖练身、身袖结合的目的，进而做到以袖练意、以袖抒情。讲解技法是希望用理论指导实践，预先规范学生的舞姿。

学习中国古典舞蹈，讲究的是身韵技巧的学习[3]。学习袖舞，既要学习单一技巧，也要进行技巧的组合训练。在本节课上，考虑到学生初次接触袖舞，笔者指导学生从基础的单一袖舞技巧开始学习，进而进行技巧组合训练，然后才是情节训练。袖舞的技巧有数十种，本节课着重学习以下几种。

（1）扬袖：舞者用手臂做上弧线动作，同时配合手腕扬抛，以此产生弧线状的袖体动作。

（2）出收袖：由出袖和收袖两种动作组成，二者是具有相关性的舞蹈动作。其中，出收袖的过程是手臂在腰部力量带动下，臂、肘、腕、指互相配合，使袖体实现展开和收缩运动。

（3）推袖：通过袖体的伸缩完成，结合了出收袖的方法，更加灵活地掌控袖体。

（4）抓袖：是一种袖体的伸缩运动。在出收袖的基础上，在手臂快速挑高起落袖体时，适时地将袖迅速地抓于手中。

（5）抖袖：通过手腕，在腰部和胳膊的配合舞动下，借助抖动衣袖的方式，形成曲直内外的袖体舞蹈动作。

（6）绕袖：是一种袖体的画圆运动。用指尖带动手腕，小臂不断扭转，使袖体缠绕，完成向外或向里的螺旋状运动。

（7）冲袖：基于出收袖技巧，通过腕力甩动袖体，瞬间形成一个方向上的直线运动。它强调舞者对袖体抓收的速度和力度，使水袖坚硬挺拔。

（8）搭袖：运用扬袖、绕袖、出袖等技巧，通过手臂做出撩、盘、穿、盖等动作，在双袖与身袖之间形成搭叠状的舞姿和韵律。

（9）片花：舞者手抓住袖的一半，留下另一半袖体，并让手腕做画圆运动，带动余下的半段袖体翻飞，借此呈现出片状的袖体运动。

根据教师讲解的袖舞动作技巧，以及对袖舞的整体感官，学生开始模仿学习，并互相指正。笔者引导学生：“同学们，我们已经了解了袖舞的基本知识，也知道了袖舞都有哪些技巧。接下来，我们来学习水袖的舞蹈组合《袖韵》。”

（三）评价体系设计

在教学过程中，笔者主要采取口头表扬、体态语言和共同参与这三种评价方式，并结合教师评价与学生相互评价的方法，对学生的课堂学习情况进行综合、及时的评价。首先，在学生的赏析和练习环节，对学生的突出表现以口头或眼神等形式多加鼓励，提高学生的学习积极性和主观能动性；其次，在舞蹈动作练习环节，采用“生生评价”方法，把舞蹈动作掌握得快速且到位的学生请到前面，让其为其他学生做示范，并让学生之间相互评价彼此动作的正误，互相学习优点，提高学习效果；最后，在多数学生掌握情况良好时，采用组间评价的方式，将学生分组并编排队形依次汇报展示，借此提高学生兴趣，活跃课堂氛围，以便于学生更好地将理论与实践结合起来，获得良好的学习效果。

三、课后小结

综观整节课，对于具有一定中国古典舞知识背景和舞蹈功底的学生，笔者讲授了“汉唐舞的佳作——袖舞”的基础知识和基本技法。袖舞具有独特的表现形式，体现了中华民族古典舞的韵味和美感。笔者先通过视频片段激发学生对袖舞的兴趣，然后向学生讲授技法、教授技巧组合，使学生在舞蹈练习中初步掌握袖舞。整个课堂教学结构紧凑，内容充实而不枯燥。其不足之处是一种舞蹈的学习并非一堂课就能融会贯通的，课堂时间有限，限制了学习深度。所以，教师还要督促学生在课外勤加练习，编排创作，提高学生的自主学习能力，方能取得更好的学习效果。

结 语

舞蹈是一种以感知生命和创造性的肢体表达方式所延续的文化，能够唤起人们对生命的感知和对美的感悟。袖舞虽然只是古典舞的一种，但是经历了中华民族五千多年的历史，蕴含着博大精深的中国文化。我们理应抱着探索与发现、创新与发展的心态学习并传承袖舞，展现这种中国特有的美。