王新刚，王 睿

(河南理工大学 马克思主义学院，河南 焦作 454000)

习近平总书记明确指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”[1]330“亲和力”作为高校思想政治理论课教学内容与教学对象思想观念之间相互吸引、相互靠近的文化力[2]，它既包括思想政治教育的针对性、实效性，也包括其吸引力、感染力等。提升高校思想政治理论课的亲和力，既需要加大高校思想政治理论课内容的思想性、理论性的教学资源供给，也要探索生动活泼、形式多样的教学方式方法。拟剧理论作为观察社会交往与互动的重要理论，它与高校思想政治理论课教学具有“暗喻性”的契合关系。摒弃“表演”的虚假性特质，从“表演”的技巧方法的维度，探讨它对高校思想政治理论课教学改革创新的启示，对于提升高校思想政治理论课教学的亲和力具有重要的借鉴意义。

一、高校思想政治理论课教学的拟剧透视

拟剧理论是欧文·戈夫曼在《日常生活中的自我呈现》中提出的，在后续学者的研究中不断完善和发展，它借鉴戏剧表演的观点，将舞台演出艺术引申至整个有组织的社会生活，把整个社会比喻为戏剧中的舞台，认为每个个体都是社会舞台上的演员,用社会交往和互动来的“表演”来解读社会[3]。这个理论固然存在一些“刻意为之”的“表演虚假性”，但从整体上来看，它契合了高校思想政治理论课教学展开的实践逻辑，为高校思想政治理论课教学亲和力的提升提供了一个全新的观察视角。……