江西环境工程职业学院 王婧洁

“互联网+”教育背景下，教育部鼓励高职教师积极利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，并指出要加强信息化教育教学和教师教研新模式的探索与推广。伴随着传统教学模式到混合式教学模式的转变，个体学习向集体学习进行转变。教研作为教育研究的基础，传统教研方式单纯的“校本教研”已经无法满足信息课堂带来的时间与空间的嬗变。借助互联网技术，依托数字化学习平台与信息化教学手段展开混合式教研，促进教学教研一体化，成为高职院校积极践行的创新模式。

一、混合式教研模式的理论依据

2018年，国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出，要“实行线上线下相结合的混合式研修”，全面提高教师素质。混合式教研作为传统教研与在线教研的结合体，价值远不止两者模式之间的功能叠加。传统教研方式“面对面”特点因空间范围小与时间跨度长的问题，教研内容的传递具备封闭局限性。在线教研虽然能够快速地进行内容共享，但因质量监管的有限性与专业实践性不足，也会影响教研质量。而混合式教研是混合式学习模式在教研和教师培训中的应用，最终的目的是不管在线或者离线、自定步调或者实时同步、结构化学习或非结构化学习、面对面学习或者远程学习，都为学生从内容到体验、从技术到教学提供多维互动服务。因此混合式教研形态呈现出教研主体与教研对象的多元化、教研目标的维度化、实施环境的差异化、资源媒体的多样化、教研组织的灵活性等特点，能够实现不同教研方式混合的优势互补，全方位促进教师专业发展。……