滕雄程

（湖南农业大学教育学院 湖南 长沙 410128）

据全国妇联2013年报告，我国农村留守儿童人数已超过6000万，这一数字在5年之内大幅增长，已成为我国全面建设小康社会进程中不可忽视的特殊群体。留守儿童的年龄范围界定在0—17岁之间，其中处于青少年期的留守儿童有其独特的心理与行为特点，值得我们关注。由于父母不在身边，不能直接抚养和教育留守儿童，留守儿童大多由祖父母或外祖父母抚养，其监护人抚养方式和抚养质量也发生了改变。青少年期的留守儿童正值心理和身体快速发展时期，但由于家庭结构的缺失，留守儿童的成长受到许多负面影响，包括缺乏父母的关爱、缺乏学习上的帮助指导与监督、缺乏生活上的支持等。关注留守儿童心理健康，促进其健康发展是家庭、学校、社会的重要任务。

一、研究背景

留守儿童作为一个由国家、市场、农民工群体等多元主体交互建塑和型构而逐渐形成的特殊儿童青少年弱势群体，广受心理健康工作者的重视。由于家庭教育的缺失与亲子沟通的缺乏，留守儿童容易形成自卑、内向、偏执的性格特征[1]，其抑郁检出率、孤独感和问题行为均显著高于非留守儿童[2-4]，而生活满意度与心理韧性则显著低于非留守儿童[5-6]。以往研究发现，儿童留守时间、亲子关系、家庭经济状况和社会支持水平等诸多因素均在不同程度上影响着留守儿童的行为发展。[7-8]

青少年的“优势”观是对长久以来在发展心理学中占主导地位的“缺陷”观的补充和平衡，持“优势”观的积极青少年发展理论倡导发展资源的累积对青少年积极发展的重大意义。……