沈琴

近年来，在高中英语教学中通过读写结合的方式提高英语教学的效果引起了很多英语教师的关注。教师是读写结合教学的设计者和实施者。本文将结合教学实例，从三个方面作简要探讨。

一、依据语篇类型，设计读写结合活动

译林版高中英语教材中的阅读文本类型各式各样，而不同的语篇类型具有不同的行义规律和结构特点。因此，在设计读写结合教学活动时，教师要让学生根据语篇类型去梳理文章内容，并对其进行整体把握后，才能有效地进行写作。比如开展记叙义的读写结合教学，就要抓住“IH5W”。

以译林版高中英语模块二Unit2中Reading部分为例，阅读文本是有关Toby向他的好友Aihua介绍了他在非洲探险的经历。本篇文章文体为记叙文，那么教师在教学时就要按照记叙文的文体特点去实施读写结合教学。在学生阅读语篇时，教师可以让学生根据记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，将故事的情节脉络理清楚。然后要求学生复述语篇的主要内容。然后，引导学生按照文章的行文顺序和写作手法，完成写作任务：Do you have anytravel experience？ Please introduce your travel experi-ence to your friends，由此可见，想要顺利地开展读写结合教学，依据语篇类型设计读写结合活动是十分重要的。

二、引导学生积累素材，促进读写有效结合

在阅读教学中，教师应当注重引导学生提取和整合文本中有用的语言信息，为写作提供素材，并通过合适的方法，将其进行有效转化。比如可以通过圈画重点语言知识点的方式让学生说一说如何将其应用于写作内容中。……