王同猛

在教学的过程中，语文教师为了让学生更好地学习语义知识，往往会设计各种学习任务，以激发他们的学习兴趣，提升他们的学习能力。那么，在设计学习任务时我们应该注意些什么问题呢？在此，笔者就谈谈自己的见解。

一、要指向“核心素养”

语义核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。“语言建构与运用”是指学生在实践的过程中，通过积累、梳理和整合，逐步了解祖国语言文字的特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的情境中正确地运用祖国的语言文字进行交流与沟通的能力。“思维发展与提升”是指学生在学习的过程中不断地提升自己的思维能力，使大脑更加敏捷、灵活。“审美鉴赏与创造”是指学生在学习语文的过程中，通过审美体验、评价等活动构建起来的审美意识、审美情趣与审美品位，以及在此过程中逐步提升发现美、创造美的能力。“文化传承与理解”是指学生在学习语义的过程中，继承巾华优秀的传统文化，理解、借鉴不同民族和和地区义化的能力。

教师在设计任务时要注意：任务需指向“核心素养”。学生通过完成这些任务能不断提升自己建构与运用语言文字的能力、思维能力、审美鉴赏和创造能力、传承和理解中华文化的能力。

有的教师在设计任务时没有注意到这一点，导致学生无法在完成任务的过程中提升各种能力。例如，有的教师在执教《金岳霖先生》时要求学生绘制海报，导致学生忙于画画，根本没有时间去仔细地阅读文本。……