一、背景

进入21世纪，随着全球化、信息化时代的来临，各国教育改革都在思考同样一个问题：面对急剧变革的时代，学生应该具备哪些能力、养成何种品质，才能使他们适应难以预测的未来社会？针对这个问题，许多国家与地区、国际组织都将核心素养视为抓手并启动教育改革，发布了多个核心素养研究框架。我国于2016年由北京师范大学林崇德教授团队发布“中国学生发展核心素养”框架，核心素养指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养实际上是未来中国国民的核心素养，代表国家对中国国民人格、精神、身体和能力的构想和设计。[1]

生源素质是高校人才培养的基石，本科专业招生考试是选拔优秀生源的有效手段。中央美术学院作为我国美术人才培养的最高学府，2015年率先进行本科专业招生改革，随后中国美术学院、四川美术学院等各大专业美术院校亦逐步加入改革浪潮，以灵活多变、逻辑性、生活性的考题为主要内容，选拔素质相对全面的优秀艺术人才，引起了社会各界的广泛关注。改革后的本科招生考试是对基础教育阶段的总结与检验，也是衔接基础教育与高等教育的桥梁，体现了基础美术教育和高等美术教育在新形势下对“培养什么样的人、怎样培养人”的思考。

二、培养具有美术学科核心素养的学生

为更有针对性地进行学科教育，我国在“中国学生發展核心素养”的基础上创造性地提出“学科核心素养”，进一步丰富核心素养的观念体系，进行体系化、一体化的教育改革。……