邢艳坤

辽宁省大石桥市中等职业技术专业学校 辽宁营口 115000

中职学校学前教育专业的教学内容就包括学生的音乐教学能力。在以往的音乐教学内容当中，主要以教授音乐教学的基本乐理知识，而忽视了将其与视唱练耳的结合，这使课程内容过于理论化，也影响了实际教学效果。

1 中职学校学前教育专业学生乐理与试唱练耳结合的重要性

中职学校学前教育专业的学生有很大一部分学生，在进入学校学习之前并不具备音乐方面的专业学习和特长，所以在对他们进行音乐教学时，教师往往更加注重讲授乐理知识。由于中职学校学生自身学习基础较差，再加上并没有之前进行系统的学习，对他们来说，掌握音乐的乐理知识是存在着一定的难度的。但是当他们走上工作岗位后，学前教育专业的学生实际的教学任务又要与弹唱相结合，所以，对他们来说，他们既要掌握乐理知识，又要能够进行弹唱等方面的音乐教育。所以单纯的理论化教学是行不通的，必须要将乐理知识的讲授与视唱练耳相结合，理论和实际双管齐下，这样才能使学生音乐教学的能力和素质得到真正的提升。

2 学前教育专业的学生学习音乐课程存在的困难

2.1 二者的实际结合并没有取得实效

尽管从上个世纪90年代开始，我国的各类高校的学前教育专业都已经将乐理和视唱练耳课程作为音乐教学的基础课程，但是在真正的教学落实中，并没有取得真正的实效。尽管乐理课程能够帮助学生掌握音乐知识，也能在一定程度上提高学生的视唱练耳能力，但是，对于学生掌握音乐方面的词汇和基本要素的感官理解方面还差强人意。所以，尽管乐理教学能够帮助学生认识五线谱，了解音数和音度等，但在真正的视唱过程当中，却凸显出了理论和实践能力的不协调。所以很多学校的学前教育专业已经开始认识到把乐理与视唱相融合更有助于提高学生的专业能力。

2.2 音乐鉴赏课也没有发挥真正作用

为了提升学生的视唱练耳能力，很多学校的做法是通过开设音乐鉴赏课程来提高学生的能力。在开设的音乐鉴赏课程中，音乐教师愿意多选取那些经典的音乐作品，而恰恰是这些作品的选择，由于在音乐语汇、作品的体裁和学生的喜好等方面各不相同，所以学生在通过音乐鉴赏的过程当中很难对这些音乐作品的流派、创作背景和表现形式等方面充分的理解。再加上本身大部分学生并非音乐专业出身，自身的学习能力本就不强，所以学生很难在这些不同的音乐作品中找到节奏或抓住欣赏的要素。甚至很多学生在音乐鉴赏课程当中，也对听不懂的乐理知识感到了厌倦。所以，这也说明了在视唱练耳的过程当中也应该融入乐理知识的教学内容。

3 中职学校学前教育专业乐理与试唱练耳结合的课程教学路径

3.1 理论学习与音乐音响有机结合

音乐课程视唱练耳能力的提升，一定要在音乐音响当中得以实现。可以参考以下几种路径：一是理课程在音乐演奏课程当中进行教学。在大多数的中职院校的学前教育专业当中，都具备钢琴或铜管乐器授课的条件。所以在教学当中，教师可以通过弹奏乐器，既讲授乐理知识，又引导学生进行实践的和声和弦等练习，通过这种方式，提高理论教学和音乐情感体验的结合效果，让学生通过感官的认知，达到主动理解的目标。二是通过声乐训练将二者有效结合。在视唱练耳课程当中，声乐教学是最基本的内容，也是学前教育专业的学生应该掌握的必备能力。在传统的教学当中就是教授学生掌握教材乐谱的相关内容，练习音调起伏、识谱记谱，其实在这一过程当中，也要将乐理知识的讲授融合在声乐教学的内容当中，通过气息调节技术，让学生去感受所唱歌曲的感情，理解所唱内容，这也是视唱练耳能力培养的一种途径。

3.2 理论知识的学习与实践技能提升相结合

在讲授和弦的时候，教师可以选择一些世界名曲与学生进行分享，通过讲解学生耳熟能详的名曲的乐理知识，帮助学生分辨音乐的不同色彩。同时也可以进行课堂讨论的方式，让学生对于音乐的知识学习和情感体验进行相互的交流，也可以让学生进行单独演唱大家点评的方式，教师选择一些乐谱讲解乐理，个别学生试唱，其他学生练耳，教师在通过他们所表达的旋律的强弱来进行指导。

3.3 充分利用多媒体教学

信息手段的使用更加受到学生的欢迎，而且当前很多学校都有了自己的音乐教室，也具备播放音频视频的条件。在学前教育的乐理与视唱练耳结合的课程教学当中，要充分的利用多媒体来增加学生对于音乐元素的认识。由于多媒体能够展示影音和图片，这会更加增加学生的学习兴趣。同时音乐教师也可以选择一些音乐的演示软件，这也在教学当中能够起到学生爱学的促进作用，通过多种形式来提升学生对于节拍儿的感受能力。