马永进

(甘肃省康乐县康乐中学 甘肃定西 731500)

在现代教育和阳光体育的背景下，高中体育已发生翻天覆地的变化。让学生在阳光的沐浴下通过自己的学习，使体质得到发展。众所周知，高中体育在学校体育中具有举足轻重的作用。在高考的作用与学校、家长和学生自身的压力下，高中学生的负担都很重。但是通过体育学习可以缓解压力，促进学生体质的发展。根据高中学生的年龄、性格、性别、兴趣和已有的身体素质的基础，可以对学生进行分层教学，指导学生进行科学的学习，让每一层次的学生通过自己的不懈努力得到发展。尤其对于一些身体素质较差的学生，教师要更加关心，让他们体验到体育课堂的温暖，从而调动学生体育学习的积极性。教师在高中体育教学中，转变传统的教育思想，依照学生的身心特点，向其传授适合学生自身的训练方法和运动项目，这也是一贴针对传统高中教育中体育教育不足的“新处方”。

1 针对于在高中体育教学中落实教学目标分层的探究

在高中体育教学工作中运用分层教学法将会激发学生的学习兴趣和主动性，在传统体育教学过程中由于学生自身存在的体能差异及兴趣爱好差异，所以导致部分学生不愿意融入到体育教学过程中，而落实采用分层教学法将会为学生制订科学、合理的运动方案，实现在学生能力允许的范围内接受各种体育教育，照顾每位学生，不仅激发学生的学习兴趣，还将会让其体会到成就感。与此同时，分层教学法在高中体育教学工作中的应用，对促进学生身体素质及教学资源最优化配置也是具有深远影响的。例如，当开展“铅球投掷”这一内容时，安排铅球的重量为2kg，在开展分层教学时，教师应针对于男女生投掷的距离标准合理界定，如要求男生的投掷距离为8.2m，而女生的投掷距离为5.1m，然后再针对于不同层次的学生开展因材施教，并对有投掷铅球潜能的学生进行个别教育，发掘铅球人才[1]。

为了在高中体育教学工作中发挥出分层教学法的应用优势，教师应落实教学目标分层。因为学生之间原本就存在着差异性，如果教师按照传统的教学形式进行授课，很容易导致部分学生跟不上教师的授课节奏，从而影响整体教学质量。而落实教学目标分层将会让学生获得不同程度的进步。而在利用分层教学法前，教师要对每名学生的实际学习情况、运动能力、心理特点等进行全面了解，并科学划分小组，为每个小组中的学生科学分工，让学生在这一学习背景下减轻心理畏惧，使不同层次的学生都得到发展，激发自身运动潜能。例如，当教师在开展“百米短跑”这一训练项目时，教师就可以依据学生的性别、体能等来分层设计。如对体能较好的男生安排其百米短跑应在15"9之内，而对体能较差的女生安排百米短跑的时间要在18"1之内。并在反复训练中逐渐提升训练强度及相关要求。让所有的学生都获得进步，提高体育课堂效率。

2 针对于在高中体育教学中注重学生主体分层的探究

在采用分层教学法的高中体育教学工作中教师要体现出学生的主体地位，要求一切教学活动要以学生为主体开展，还要始终关注学生之间存在的差异，促使分层教学法的应用优势全面体现出来，这就要求教师在采用分层教学的同时，要加强对学情的深入研究，根据学生的实际情况制订科学的分层教学实施方案，如采用小组合作学习手段，确保每一层次及学习小组都具有不同类型的学生，而且在小组中教师可以综合领导力、体能学习、热情来选择组长，带领小组中的其他队员进行训练学习，掌握更多体育专业性知识和技能，确保分层教学法顺利实施。与此同时，教师应在各体育教学环节中发挥出分层教学法的应用优势，实现教学质量的提升。需要注意的是，对于高中时期的学生来说，其心理和生理发展都较为成熟，在分层教学工作中教师要加强对每一位学生的观察和了解，并为学生提供更多表现自我的时间和空间，寻找出符合学生需求的运动项目，调动其学习的热情，促进学生个性化发展[2]。

教师要掌握学生的实际情况来开展分层设计工作，例如，教师在开展篮球教学中“反弹传接球”这一内容时，根据相关数据显示高中生的身体发育大都已经成熟，所以大部分的学生都具有着一定篮球运动能力和身体素质，并且综合思维能力较强，能够对教师所讲解的重点内容及示范动作全面掌握，还能在观看“反弹传接球”的视频中对其基本手法及动作开展创新，当教师在掌握学生这一基本学情后，需要依据实际情况来合理安排教学工作，针对于不同的学生开展专业化设计。

3 针对于在高中体育教学中实现分层开展评价的探究

分层教学法是当前在素质教育不断深入的背景下所衍生出来的一种新型教学手段，分层教学法的应用主要体现在教师根据学生之间的体能差异及实际学习情况来将其划分成为若干个层次，并对各层次中的学生安排具体的学习任务和目标，促进学生学习能力及体能的发展。这种手段会让每一位学生都融入学习过程中，获得良好学习体验，积极完成体育锻炼并提升整体训练效果。为了更好地发挥出分层教学法的应用优势，教师应开展分层评价。在教育体制不断改革的背景下，高中体育教学工作也应注重评价多元化，教师要意识到不管是在教学准备环节还是课后环节，都要融入分层教学评价，确保在整个体育教学工作中贯穿分层教学法，提升教学质量和效果。与此同时，当采用分层教学评价法让学生落实对学习效果检查时，也是对教师教学效果的直接评价，方便教师掌握学生存在的薄弱环节，在后续教学中改进教学策略，优化教学观念，提升教学专业性和有效性。所以，这就需要体现出教学评价的科学性、专业性，要注重制定完善的评价体系，对学生的各种实际情况给予公平、公正、客观的评价，还要对学生的实际情况详细记录，并以此作为基础来为学生制订促进其体能发展的教学方案[3]。尤其对于体育基础较差的学生，教师要多进行鼓励，观察他们身上的“发光点”给予赞扬，让他们感受通过自己的努力，取得累累硕果。当然对于基础差的学生教师要耐心地进行讲解，帮助他们克服困难，取得胜利。

4 结语

通过上述问题分析，可以充分地意识到在高中体育教学工作中应用分层教学法的重要性和必要性。教师要具备一种现代化的教学理念，以一种正确的眼光看待学生存在的差异性，从而根据学生之间的差异性及教学内容来落实因材施教，发挥出分层教学法的运用优势。而教师则需要在后续体育教学工作中落实教学目标分层，注重学生主体分层及分层开展评价工作，在激发学生参与体育学习热情及主动性的同时，让学生掌握更多的体育运动技能，确保分层教学法高效实施，为促进高中体育教学工作的顺利开展及学生的全面发展奠定坚实的基础。