不同国家或地区有不同的课程实施标准，下面我们摘选《加利福尼亚公立学校阅读/英语语言艺术课程框架》中对五、六年级学生提出的写作标准，不妨来了解一下。

从中，我们可以看到写作目标分“写作策略”和“写作应用”两个部分，前者一般是对相应学段写作方法与能力的概括性要求，后者则表明相应学段学生必须学会的具体知识和操作能力。

五年级的标准

一、写作策略

学生写的论说文清晰、有条理、有中心。作品能表现出学生具有读者和写作目的意识。论说文包含正式引言、论证、证据和结论。学生能根据要求完成写作过程中各个阶段的任务，如预写作、打草稿、修改、编辑等。

1.语言的组织和中心的确定。

（1）写多个段落的记叙文。

①设定并推进一种情况或情节。②描述背景。③呈现结局。

（2）写多个段落的说明文。

①确立一个主题、重要的观点或事件，按因果顺序或时间顺序展开。②写出细节，运用过渡，使段和段之间的衔接呈现出清晰的思路。③提供一个结论性段落，总结重要观点和细节。

2.检索技术。

（1）根据课文的结构特点安排相关信息。

（2）利用电子媒介及其结构特点建立一个简单的文件，如口令、进入和下拉菜单、单词搜索、词典、拼写自检等。

（3）借助词典确定用哪个词或多义词的某个意思。

3.评价与修改。

编辑并修改初稿，并通过增删、合并、阐明和重新安排词句突出含义和观点。

二、写作应用（类型和特征）

学生写记叙文、说明文、议论文、描写文，每篇需500—700 字。学生作文能展现出学生对英语的掌握程度，以及对检索、组织策略、打草稿方法的掌握程度，可检验学生是否已达到“写作策略”的要求。……