胡欣欣

（湖南科技大学人文学院 湖南 湘潭 411100）

《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确指出要全面提高学生的语文素养，而要想使学生的语文素养得到全面提高，就必须在听、说、读、写方面下功夫。事实上，高中生的语文能力主要是通过阅读和写作来培养的，为了达到这一目标，就应该从阅读与写作入手。此次探讨的读写结合策略为此提供了相关路径。

一、高中语文实施读写结合策略的可行性

（一）阅读与写作相结合的理论基础

1.学习迁移理论

国外著名心理学家奥苏泊尔认为，一切学习都是建立在原有学习基础之上的，而学生原本已有的认知也会对新知识的吸收产生一定的影响。阅读与写作作为运用言语元素较多的两个部分，两者之间的不同便在于阅读是输入，写作是输出，文章结构、语言运用技巧等和阅读相关的知识需要学生在阅读中获得，然后将其运用到写作中去。如此一来，两者共同的知识基础不仅能使阅读能力得到提升，也能使学生的写作能力得到发展。

2.建构主义理论

心理学家皮亚杰认为，学生认知的建构是在“同化”“顺应”及“平衡”中来完成的。对于理解、写作、语言表达等学生进入学校之前就已经具备的能力，要想使其得到提升，就必须通过构建新的认知结构来获得更加完善的表达方式。而阅读和写作就是这样一个过程。但它们的结合并不是简单的传递信息，而是文本所包含的信息与作者本身具有的知识经验等双向互动的结果，而这正是“同化”与“顺应”不断平衡的表现。……