向 斌 严 雪

（右江民族医学院马克思主义学院 广西 百色 533000）

党的十八大以来，习近平总书记曾多用“仁心仁术”“救死扶伤”“敬佑生命”等一系列论述来要求医务工作者，这不仅是对走上工作岗位的医生的要求，更是对当代医学生的要求，那么强化医学生的道德教育具有重大的现实意义。教学模式是教学立体化、丰富化、实效化的最终遵循，医学生的道德教育也不例外。“PBL+道德实践”的教学模式嵌入医学生道德教育是对原有医学生道德教育的有效补充，是提升医学生道德教育实效性的有效途径。

一、“PBL+道德实践”的教学模式的理论基础

马克思主义物质决定论的道德形成论认为道德源于人的实践精神。马克思主义物质决定论认为道德源于实践，这种实践蕴含两重意义：一是主体人生存的道德智慧、对道德的实践，使道德适合于主体人的生存需求；二是主体对道德生活的认识和反思，即对道德规律性、普遍性的掌握、评价和选择。[1]即道德既源于实践，又要指导实践；也就是我们通常所说“知行合一”。

然而道德教育是一项以学生为主体的、以实践为中介的全过程教育。既要让学生掌握道德知识，也要让学生内化道德知识，从而达到道德的“知行合一”，而达于“知行合一”的唯一途径在马克思主义道德观看来就是实践，实践是自在向自为转向的唯一桥梁和中介。

二、当前医学生道德教育中的存在问题

随着社会的不断发展，医学生道德教育也面临着新的挑战。……