杜文宇 铜仁幼儿师范高等专科学校

从整体角度看，学前体育教学对专业学生未来教育能力具有重要影响，更是推进“体育强国”战略的重要方面。在学前专业学生进入职业岗位后，往往容易受到固定、传统思维的限制，直接扮演幼儿的管理者、指挥者，未能充分关注和尊重幼儿身心发展规律。比如，在组织幼儿参与游戏活动中，容易出现物品摆放散乱的现象，这时，教师往往会承担管理员角色，很难引导幼儿形成自主整理、归纳的习惯。再如，在开展“出租车”游戏活动时，对于两名幼儿同时争做司机的现象，部分教师未能及时采取干预举措，影响了问题和冲突的解决。为了提高学前专业学生的专业教育能力、游戏组织和干预能力，本文结合学前体育教育实际，对角色游戏特征、角色游戏应用于体育教学的意义进行分析，并提出了有效应用策略。

一、角色游戏的特征

角色游戏主要有想象类、模仿类游戏，将现实生活转化为创造性游戏。通过开展角色游戏活动，能够促进幼儿情感、社会、语言等适应能力得到提高。

（一）重现幼儿积极活动行为

从本质角度看，角色游戏是真实生活的再现，能够让幼儿在游戏中积极地进行活动。例如，在角色设定、游戏环境创设、材料投放、主题设定等方面，都需要遵循幼儿思维发展规律、社会发展经验。在开展娃娃家角色游戏时，需要演绎“妈妈”角色的幼儿去模仿积极的行为，而“宝宝”角色则需要积极地配合。……