郝思涵

（哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 150025）

高中是承上启下的关键阶段，高中生的学业负担繁重、学习压力较大，易产生学习兴趣降低、偏科等问题，英语阅读对文本概念及语篇意义的理解流于表面，思辨能力和文化意识缺乏。当前，高中英语阅读教学普遍采用灌输式教学方式、教师重成绩轻过程，培养学生英语核心素养意识不足，造成了高中生没有真正的阅读体验，感受不到英语学科的魅力。因此提升学生的阅读兴趣，增强学生的阅读体验，是高中英语阅读教学的当务之急，而“阅读圈”教学模式可以很好地解决英语阅读教学问题。“阅读圈”为合作式的分组学习，学生可以参与阅读的每个环节。“阅读圈”教学在实践中也存在一定局限性，如教师需严格把控各环节的时间，学生自主合作学习需教师监督。将混合式教学与“阅读圈”模式结合，可以很好地解决这些问题。随着信息技术的发展，尤其在后疫情时代[1]，混合式教学与“阅读圈”模式结合，教师可以在网络平台上给每个学生发送学习任务，监督学生的任务完成情况，检查提交的作业，并进行评价。

一、“阅读圈”教学模式

（一）概念

美国学者哈维·丹尼尔斯[2]提出了“阅读圈”这一概念，将其定义为：以学生为中心的阅读模式，选择相同阅读材料的学生形成以学生为主导的、展示性的弹性阅读小组。

（二）实施要素

马克·弗尔[3]基于丹尼尔斯的实施要素，针对EFL课堂进行了一定的修改，给予教师更多的主导权，最终形成了“阅读圈”教学模式的11项实施要素：（1）教师选择阅读材料；……