江苏省南通经济技术开发区实验小学教育集团 陆祎妍

相关研究表明，课堂讲授是学生能最大限度地汲取知识的重要方式之一。随着教育改革的不断深入，相关政策的不断出台，传统教学方式的弊端日益显露。为了提升课堂效率，教师需多角度地来构建适合当下的高效课堂。

一、采用情境教学方式

随着互联网的普及，教学工具也发生了翻天覆地的变化。多媒体教学已成为当今教师的首选，这是契合当下时代背景的。在小学语文课堂教学中，应多构建情境式教学。例如，陈淼的《桂林山水》主要描写了桂林的山水风光，学生通过朗读和学习文中的观景移情法，可以感受多媒体结合文字提供的想象情境，了解祖国的大好河山。

1.看图学文

展示桂林山水的风景片或纪录片，用肉眼可见的美景激发学生的兴趣。

师：大家去过桂林吗？大家印象中的桂林与教师给大家展示的有什么差别吗？大家能用一两个词语来形容一下你所看见的桂林山水吗？

生：老师，我去过桂林。我当时看见的桂林是局部的，是细节的。教师展示得更加宏观，更加令我震撼，我认为桂林的山水就好像让我走进仙境一般，漓江水“清、静、绿”，桂林山“险、秀、奇”。

2.走进课文

师：带着头脑中的桂林山水走进作者笔下的桂林山水，看看作者是怎样围绕题目来写的，并总结每一小段的大意。

生：课文是紧紧围绕题目“桂林山水”来写的。全文一共有四段：第一段主要写乘船时看见的桂林山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

让学生踊跃说出自己的感想，想象文中所描绘的画面，再回归课文，分析作者是如何描写风景的，层层递进，让原本仅仅存在于课本上的景物描写，演绎成可见的鲜活画面，从而让学生在不知不觉中融入课堂情境教学中，提高了学生的专注程度，提高了课堂效率。

二、构建有效的课堂对话

“互动”是语文课堂的一大特色，目的是让学生各抒己见，勇于表达自己的观点和看法。目前的困境在于如何才能激发学生与教师对话的欲望，构建出有效的课堂对话。下面以小学语文部编版中的《赠汪伦》为例，探讨如何构建有效的课堂对话。

师：据说汪伦特别喜欢结交名士，当时，李白声名远扬，汪伦十分仰慕。后来，汪伦无意间得知李白要到安徽游历的消息，于是决定写信邀请他。基于李白喜欢美酒和风景，汪伦写道：“李先生喜欢美酒吗？我们这有万家酒店。喜欢风景吗？我们这有十里桃花。”李白欣然赴约，然而到了那里却得知万家是老板的姓，桃花是潭水的名字，李白知道后哈哈大笑，连说“佩服”。接下来的几天，李白在汪伦那里过得非常愉快，但有聚就有散，他们就要离别了。如果是你，你在临走前会对汪伦说些什么呢？

生：谢谢你的热情款待，虽然没有万家酒店与十里桃花，但这里就像仙境一样，是我向往的生活。

师：说得真好。但这个故事呢，还没有结束，桃花潭上，李白的船正要离岸，忽然听到一阵歌声。李白回头一看，只见汪伦与乡亲们正在为自己唱歌送行。于是李白立刻铺纸研墨，写下了我们今天要学习的《赠汪伦》。

以学生为中心是教师的出发点和落脚点，而小学生则更乐意于听故事，基于此，我们可以采取故事的形式构建出师生间的有效对话。

三、引导学生探索适合自己的阅读方法

课文都是经过专家学者层层筛选出来的，每一篇都适合学生精读细读，若能加上适合自己的阅读方法，必将有所收获，事半功倍。例如，对于课文《落花生》就可以采用分组的方式，让学生自由选择想加入的组别，找到适合自己的阅读方法。

1.通读——细读——品读组

师：大家先通读全文，读完后，每人再选一段自己最喜欢的，画出你认为有难度的句子，大声朗读，写下自己的理解，最后我们一起来分析这些句子。

2.扮演角色组

师：大家分角色朗读，由于旁白比较多，可多分几个人来读。将自己代入文中的父亲、母亲和孩子等角色，体会文中的父亲想借花生告诉我们的道理。

如此分组的道理在于，有些学生喜欢自己阅读，有些学生喜欢和大家一起讨论阅读，阅读的方式并无好坏优劣之分，适合自己的才是最好的。每次的小组并不是固定的，学生可以根据自己的情况来选择，在找到适合自己的阅读方式的同时，也可探索自己的多样性。

总之，多角度构建小学语文高效课堂对提升教师的教学能力、学生的文学素质都具有重要意义。具体问题具体分析，同样，具体的课文也要采用不同的方式方法来教学。在这一过程中，教师应以学生为主体，采用情境教学方式，构建师生之间的有效课堂互动，引导学生探索适合自己的阅读方法，注重课堂的生动性与合作性，以激发学生对语文的兴趣，培养学生的思考能力，进而提升小学语文课堂学习效果。