甘肃省庆阳市宁县瓦斜乡原沟小学 栗延琴

随着素质教育的推进，要求教师在教学过程中不断融入生活化的教学内容。尤其对小学习作教学来说，更应该帮助学生回归生活的源头。现如今，如何实现小学习作教学和生活化教学的紧密结合，已经成为小学语文教师开展习作教学的重要内容，教师只有不断加强教育与生活之间的联系，才能保证学生在生活中愿意学习，在学习中感受生活。

一、自拟题目，摒弃形式

要想让小学生在习作中有话可说，首先，教师应该让学生自拟题目。学生在拟题过程中会偏向于自己喜欢或与日常生活结合较紧密的命题，这样会让学生更加轻松愉快地进行习作，并且充分调动学生习作的积极性。其次，教师可以采取半命题的习作模式，先给出一半命题，让学生根据自己的情况补全另一半命题，这能引导学生不断分析、思考已给出的半个命题，并且能让学生写出自己熟悉或贴近生活的内容。

例如，在进行人教版语文三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》的教学时，教师可以让学生回想自己的生活经历，并且自行拟题，为学生留出习作空间。教师还可以把“玩得”去掉，让学生进行半命题习作，学生可以根据自身情况，填上“吃得”“学习得”等词汇，描述出自己印象较深的一件事情。这样的命题方式更加贴近日常生活，能让学生结合实际生活进行创作，不会出现命题过偏、难以创作的情况。

二、大胆想象，翻空出奇

在习作教学中不断培养学生的想象力非常重要，首先，在教学过程中，教师要通过实物展示或情境设置，让学生结合生活经历，不断发挥想象力。其次，教师在日常教学中应该培养学生对文字的想象能力，不断引导学生学习、思考文章中的词汇和句子，仔细揣摩其中的深意，帮助学生在脑海中构建出一定的画面和景象。当学生具备了这样的能力之后，也会对自己创作出的语句和作品产生一定的想象，这能在很大程度上培养学生的想象力，有助于生活化习作教学的有效开展。

例如，在进行人教版语文四年级上册第二单元习作《小小动物园》教学时，教师可以结合为学生播放关于小动物的视频、展示关于小动物的图片，让学生有想象空间，增加学生的代入感。在日常教学中，教师也应该引导学生对形容动物的文字进行想象，或者对生活中常见的小动物进行观察，这有利于开展关于动物的习作教学。当学生具备一定的想象力后，就会丰富习作内容，升华习作思想，让自己的创作实现质的提升。这能增强习作的真实性和逻辑性，让习作内容更加有感染力。

三、摒弃传统，探幽索胜

为了不断提高小学生的习作能力，让小学生在习作中有话可说，教师应该不断融入生活化教学法，让习作回归生活。首先，教师应该让学生提高对观察生活小事的重视度，并且把观察生活当成学习的一部分，从而慢慢积累习作素材，在观察生活的过程中，教师应该通过设置问题、组织活动等多种方式，改变学生漠不关心、敷衍了事的学习态度。其次，教师应该借助优秀作品的力量，不断提高学生的习作水平，根据习作内容，教师可以寻找多篇极具借鉴性和导向性的优秀作品，组织学生对其进行分析和学习，让学生找出自己能借鉴的词汇、语句、写作手法。

例如，在进行人教版语文四年级上册第一单元习作《推荐一个好地方》的教学时，学生可以回想一个自己非常喜欢的地方，并且对其进行细节回忆或者故地重游，不断加深对这个地方的印象。教师还应该推荐一些类似的优秀作品，让学生学习其中的写作手法和写作技巧，从而不断提高自身的习作能力。通过这样的教学方法，教师能不断培养学生的积极探索能力和品鉴能力，不断提高自身的习作能力，从而满足学生的习作需求。

四、重视积累，聚沙成塔

要想有效开展习作教学，教师应该引导学生进行长期积累，注重对生活素材的总结和归纳。首先，教师应该带领学生进行课本知识的积累，学生可以挑选出自己比较喜欢的文章，并且与生活现象进行对应，从而把文章中的知识点和习作技巧转化为自己的经验。其次，教师应该帮助学生进行课外素材积累，只依靠课上的学习和训练是远远不够的，学生应该利用课外时间不断对生活素材进行积累，同时阅读与课本知识相匹配的书籍或佳作，这不仅能培养学生的观察能力，提高学生自身的阅读量，还能吸纳更多有价值的习作知识和技巧。

例如，进行人教版语文五年级上册第六单元习作《我想对您说》教学时，为了高效地进行习作训练，教师应该引导学生深挖、分析关于父母的文章，通过分析文章中的词汇和语句，学生能找到技巧，收获灵感，从而写出关于父母的佳作。教师还应该引导学生真正观察、了解、陪伴自己的父母，在观察中寻找习作灵感，让习作回归生活。

不难看出，小学语文教师帮助小学生回归生活，对开展小学生习作教学起到了巨大的推动作用。因此，教师应该带领学生掌握正确的方法，为提高小学生习作水平打下坚实的基础，让小学生在习作过程中有话可说。只有这样，小学生才能真正成为习作教学的主人。