福建省泉州市丰泽区第三中心小学 陈彩凤

在素质教育不断普及的背景下，顺应小学生身心发展的特点，提高小学生语言文字的应用能力是必不可少的，而为了更好地完成教学目标，必须在小学语文教学中基于核心素养，激发小学生学习语文的兴趣，提高教师的教学效果。

一、多样导入，激发兴趣

随着素质教育的不断深入，传统的教学模式和教学方法已经不能满足小学生的需求，无法使小学生的核心素养优势在知识教学过程中得到体现，从而在一定程度上影响了学生的发展。因此，小学语文教师在教学过程中必须基于语文核心素养，对学生的发展进行合理的规划，从而有效地完成教学目标。培养小学生的核心素养还有助于落实新课改背景下的教学观，当前小学教育的重点已经逐渐转向对学科核心素养的内容进行核心界定。在小学语文中构建核心素养是以学生为主体进行教学，学生通过独立思考、自主学习、合作探究，最终通过多样化的教学活动思考、探索、发现语文知识要点，从而在提高小学生自主学习能力的同时提高其语文综合素养。因此，为了进行深层次核心素养的落实，教师可以在课堂教学中选择合适的引入方式。目前，教师的课程内容引入方式可以分为直接导入法、温故导入法、实例导入法、情境导入法、趣味导入法以及悬念导入法，这些导入法都有着自身的优势与缺点，教师可以根据教学情况灵活地选择导入方法，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的核心素养。例如，在学习《爬山虎的脚》时，为了使学生整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点，可以采用情境导入法与悬念导入法。首先，教师可以在课堂教学中提问：“爬山虎是一种老虎吗？”“爬山虎有什么特点呢？”以此激发学生的求知欲，并让学生阅读课文，展开讨论，然后让学生进行回答，加强师生互动。其次，教师可以借助多媒体播放爬山虎生长的环境以及过程，创设教学情境，培养学生的核心素养。

二、多种方法，挖掘素养

在小学语文课堂上进行体验式教学和实践教学能培养学生的核心素养，使学生更加直观地了解课本中的内容以及体会语文的魅力，因此，在小学语文教学中提升语文教师的专业素养，使其能灵活地选择教学方法进行教学已经刻不容缓了。目前，小学语文教学方法主要有讲授法、讨论法、发现法、多媒体教学法、游戏教学法、历史故事教学法等，教师需要根据自身的特点、教学目标、教学内容的特点、学生的实际情况以及教学条件灵活选用教学方法进行教学，激发学生的学习兴趣。这些方法的特点和优势不同，就多媒体教学法而言，教师可以在教学过程中创设教学情境、活跃课堂气氛，带动学生学习的热情，从而落实从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”的教学观。例如，教师在对小学生讲解《圆明园的毁灭》时，为了激发学生的兴趣，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，从而激发学生振兴中华的责任感，教师可以学生为中心，采用历史故事教学法。首先，教师可以要求学生在课下收集与圆明园毁灭历史有关的资料；其次，引导和鼓励学生将自己所收集到的资料在课堂教学中讲解给其他同学听；最后，以小组为单位鼓励学生进行讨论。这样的教学方法既可以突出学生的主体地位，而且可以激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

三、多元评价，提高素养

素质教育要求在小学语文教学中必须对学生在课堂教学中的表现以及对知识的掌握程度进行评价，另外还要按照核心素养的要求和标准，注意对学生的实践和创新能力进行评价，而且为了进一步扩大评价的优势，需要进行多元化、多样化、综合化、动态化评价，帮助学生认识自我，增强自信，帮助教师提高教学效果，改进教学。最后，教师还需要重视过程评价，不仅要关注学生当前的语文学科核心素养水平，更要关注学生成长和发展的过程；不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。例如，教师在讲解小学六年级的课文《开国大典》时，可以在核心素养的背景下进行教学评价。首先，教师需要将《开国大典》的背景讲解给学生听。其次，要求学生默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现开国大典的盛况？最后，教师就可以对学生在课堂教学中的表现以及学习的成果进行评价，对学生进行肯定，增强学生的自信心，以此来达到提高课堂教学效果的目的。

小学阶段是每个人的人生中非常重要的阶段，小学生好奇心重，求知欲强，可塑性高，全面实施基于核心素养导向的小学语文教学，更能激发小学生的学习兴趣，最大限度地培养学生的自主学习能力，开展多元评价，全面提高他们的核心素养，进一步帮助小学生树立正确的人生观和价值观，为他们的终身发展奠定坚实的基础。