甘肃省白银市靖远县靖安乡教育管理中心 万海新

阅读是人们学习知识与获取信息的主要渠道，阅读能力的形成决定着人的理解和学习能力，写作就是提高人思维能力和表达能力最有效的形式，写作能力的形成对人的语言思维能力和表达能力具有决定性作用。可以看出，在小学语文课堂教学中，最有效的方法就是读写结合。因此，探究小学低段绘本读写结合方法具有十分重要的作用。

一、建立阅读情境，完善阅读兴趣

绘本自身就具有一定的叙述性、幻想性、儿童性，就学生而言，具有很高的契合性，能更好地符合学生的身心特征。在教学方式层面，能运用课件和情境的设计以及表演的形式完成教学。教师需要运用多媒体技术建立对应的情境，使学生对故事有一定的理解；能运用表演的形式设计情境，使学生对绘本有真正和直观的体会。在此过程中，教师要注重培养学生的写作能力。

例如，在讲解《巨人的花园》时，教师需要运用多媒体激发学生的学习兴趣，然后引导学生分别扮演课文中的各种角色，让学生在学习时体会到快乐，进一步体会到绘本中的氛围。在完成教学以后，教师需要引导学生学习绘本的写作技巧以及策略，而且使学生仿照这个写作形式写出一篇符合自身的绘本故事，进一步达到读写结合的教学目的。此外，不仅有绘本教学，也能根据寓言故事完成读写结合教学。就学生来说，寓言教学具有很强的趣味性，运用寓言故事完成情境设计，不但可以吸引学生的注意力，而且能提高学生的理解能力。

二、运用文章内容，改变阅读乐趣

学生对理论知识几乎没有任何兴趣，而对于故事性很强的内容则具有很强的学习积极性。因此，在具体的语文课堂教学中，教师应该重视深入绘本教学，根据文章内容提高学生的写作兴趣，而不可以运用一般的绘本教学方式。因此，教师应该按照学生的心理特征以及兴趣爱好，发现学生特征，完成语文阅读训练，获得显著的教学效果。由于小学语文课本中的很多文章本身具有较强的趣味性，因此教师在教学时能巧妙地运用文章的故事性，设计对应的悬念，让学生产生阅读兴趣。

例如，在讲解《地球爷爷的手》的过程中，教师可以首先朗读一遍文章，运用情感去感染学生，使学生回想自己的父母为自己付出的经历。然后，在阅读以后描述自身对文章的想法和见解，将学生在阅读时的心情与体会记录下来。运用这种读写结合形式的教学，不但能提高学生的阅读理解能力，也能完善学生的写作能力，增强学生的写作水平。

三、运用思维延伸，组织续写教学

学生自身的想象力十分丰富，他们的世界十分单纯，并且丰富多彩。因此，在小学语文绘本课堂教学中，教师能为学生提供一个十分舒服而且放松的阅读氛围，在教学的过程中，教师能运用思维的延伸，使学生对文章进行思考，进一步在阅读基础上完成读写结合教学。这种形式可以使学生培养自己的写作能力以及阅读能力。例如，在讲解《丑小鸭》的过程中，教师可以激励学生展现自己的想象力，把故事持续地编写下去。在整个过程中，教师不应该给学生任何约束，而要设置一个完整的展开情境，让学生根据自己的想法，延伸故事情节。

例如，白天鹅回到家里看到主人和其余小伙伴，大家都很惊讶，之后十分尊重白天鹅，不再对它以貌取人；白天鹅也找到了自己的亲人，全家团聚了。这种读写结合的教学方式不但可以提高学生的想象力以及对文章的掌握，而且也可以提升学生学习的主动性与趣味性，进而获得更好的教学效果。

总而言之，绘本教学是小学语文教学中的重要内容，就目前学生阅读兴趣、能力很差的现状来说，教师应该主动改变，根据阅读与写作的关系，增强学生对课本的掌握能力，把阅读更好地引入学生的具体生活中去，培养学生的阅读兴趣和爱好，进一步提升学生的阅读能力和写作能力。