江苏省如皋市江安镇江安小学 蔡小俊

著名语文教育家张志公说：无论是阅读还是习作，首要的认识是对词语的理解。由此可见，词语是语文教学中最基础也是最重要的教学内容。诚如所说，无论是把握文义，还是体验情感，抑或提高审美情趣等等，都离不开对词语的理解。理解词语成为达成教学目标的最重要的一环，须臾不可小觑。纵观名师特教的课，他们在词语教学上都是精雕玉琢，都是匠心独运，多因词语教学让学生的情感沉浸其中，与文本同呼吸共命运。笔者不揣浅见，结合教学实情，就小学词语教学抛砖引玉，就教方家。

一、联系实际，还词语以生命

叶圣陶指出：要求学生具有敏锐的语感，单从语言、文字上去涵泳去揣摩是不够的，还应该勾连学生的生活实际。的确如此，由词语成句成段而构成的文本，表达着作者的思想，反映着现实的生活，因此词语的理解应以现实生活为基础，强化学生的生命体验，从而激发学生的情感。

例如，教学统编版小学语文《铺满金色巴掌的水泥道》，文中“他们排列得并不规则，甚至有些凌乱”。教学时，“凌乱”一词需要理解，教师通过结合上下文的方法理解后，将“凌乱”一词联系生活实际，唤醒学生的生活经验。

师：请同学品读这个句子，文中的“凌乱”是什么意思？

生：凌乱就是排列的不规则意思。

生：凌乱就是杂乱。

师：（频频点头）刚才同学采用联系上下文理解和近义词的方法理解了词语的意思。生活中你发现过凌乱的现象吗？……