江苏省昆山市柏庐实验小学 孙芬花

一、绘本作文教学的意义

（1）提高学生语文素养。绘本作文的写作，需要学生对所提供的绘本进行深入仔细的观察，并调动自己脑中的语文知识存量，对所看到和观察到的东西进行有效表达。写好绘本作文需要学生在平时进行大量的诸如看图说话、观察生活中的事物、阅读大量的语文材料等训练。教师在进行写作训练时，要告诉学生，在课堂之外，也可以进行绘本写作的准备工作，如观察身边的大自然，写出“观后感”等等，一方面，可以提高学生的绘本写作水平；另一方面，也可以增加学生的语文素养。

（2）发展多向思维能力。当面对一幅图画时，小朋友很容易被图画吸引，这是因为他们对丰富多彩的事物存在一种天然的好奇，但如果要求他们将这幅图画用文字表达出来，写成一篇作文，他们就会面露难色，无从下手。表达能力的欠缺、观察能力的不足、想象能力的匮乏，会让他们对写话产生畏惧心理，进而逃避写作，厌恶写作。这不利于小朋友们的书面表达能力以及观察能力等的提高。而学生绘本写作水平的提高，则包含了学生这些方面的不同能力。要想写好绘本作文，学生就必须具备上述能力，否则学生难以写出一篇合格的绘本作文。

（3）培养良好的学习习惯。绘本中包含诸多方面的知识，内容十分丰富，可以充实思想，提升气质，陶冶情操等。当学生掌握绘本写作的方法，甚至喜欢上绘本写作之后，学生自主学习的习惯也会相应地形成。绘本写作，在课堂之上可能就是看一幅或多幅图画，而课堂之外的“绘画作品”渗透在生活的方方面面，当学生形成一定的绘本写作意识后，在平时的生活中会不自觉地观察周边的事物，思考周边事物发生、发展、结束的全过程，在一定程度上可以培养学生自主学习、勤于思考的学习习惯。

二、绘本写作教学的策略思考

（1）提高学生兴趣。对小学阶段的学生来说，课堂规范、教师的指令、家长的约束等，几乎是不起什么作用的。此时的他们以好玩有趣为主要行动指向。只有当一件事情对他们产生了吸引力，他们才会积极主动地去做。由此可以看出，要想让小学阶段的学生乖乖地坐到那里进行绘本写作训练，最重要的就是激发他们的兴趣。绘本本身具有一定的吸引力，但当教师告诉他们需要根据这个去写一篇作文时，学生的兴趣就会下降。因此，教师可以根据绘本内容激发小朋友们的求知欲，加之奖励、表扬等多种辅助性手段，那么他们参与的积极性就会得到极大的提高。提高兴趣是做好绘本写作训练的第一步，因此，教师在进行写作训练指导时需格外注重。

（2）激发学生想象力。绘本本身的内容是十分有限的，但简单地描述这些图画的构成部分，并不是我们进行写话训练的主要目的。我们要做的是交代清楚故事的背景、环境、人物、事件的原因、地点、经过、结果等，这是在绘本上所看不到的东西。因此，在进行绘本写作指导时，要注重学生想象力的培养。小学生的思维本来就天马行空，能提出一些比较奇特的想法，这个时候，我们要对他们的想法进行恰当的引导，保护并发展他们的这份想象力，从而提高学生的绘本写作水平。想象力的提高不是一蹴而就的，需要教师在平时的课堂教学中有意识地对学生的想象能力进行培养，从而促进学生写作水平的提高。

（3）促使学生表达自我。绘本写作要结合学生对绘本内容的思考，写出自己想说的话。因此，在进行绘本写作指导时，我们可以引导学生将自己进行代入，问问自己，如果自己是绘本中的人物，我会做些什么，想些什么，说些什么。例如，给他们四个词语来写话：燕子、小河、风筝、草地，让他们自己构思一段内容。自己会做些什么，周围又在发生着什么样的事情，与自己有什么样的联系，自己的感受如何。我们不难发现，每个学生想要表达出来的内容是完全不一样的，因为他们的家庭环境不同，成长经历不同，所见到的事物也不同，对不同的事情就会有不同的理解，根据特定的绘本内容表达出来的东西也会不同。所以，教师要鼓励学生勇敢地进行自我表露，大胆地进行创作。

综上言之，教无定法，学无定法。小学语文绘本写作教学不能一直按照传统的教学方式进行，需要教师采用新颖有效的方式来激发学生的学习兴趣，提高学习效率和教学质量，从而调动学生学习的积极性和创造性，增强学生的课堂参与性，打造高效且精彩的语文课堂，绘本写作的教学是一个长期的过程，是需要教师不断求索，不断改进的过程，是需要根据小学生的身心发展特点不断完善的过程。因此，在实际指导过程中，教师必须时刻总结经验，提高指导水平，从而更好地实现教学目标。