山东省东营市胜利中华小学 边瑞萍

在日常教学中，我发现很多学生的作文都脱离生活实际，作文中尽是假话、套话。为此，我在班里开展了“基于生活体验的小学作文教学”校本课题研究，目的是从“生活”的角度优化作文教学，以学生的生活体验为主，鼓励学生在生活的涓涓细流中捕捉情感的浪花，写出有真情实感、充满个性的作文。

一、走进生活，充实素材

（1）观察生活。培养学生拥有一双善于观察生活的眼睛，处处留心，有意识地去观察生活。例如，走进校园，观察校园一草一木的自然变化；春秋时节，走进大自然，赏残荷落日，品春华秋实；结合地域特点，组织学生走进孤东油田，了解广袤的石油资源；指引孩子走进家庭，向长辈咨询生活变迁，体味家庭温暖等等。学生只有深入生活真听实看，用心感受，身边的一言一行，一景一物才能成为妙文的助力，生活才能成为迸发真情实感的源头活水。

（2）参与生活。内心体验要靠外在生活成就，因此，学生不能只做旁观者，而要做生活的参与者。我鼓励学生干力所能及的家务，体会妈妈的不易；组织他们参与社区志愿者活动，走进残疾家庭、养老院、幼儿园……感受人间真情；带领他们“认养校园花木”，既观察植物生长变化，又培养学生保护环境的责任心。节假日，我还常组织学生参与综合实践活动，如我给小树穿新衣，我当小老板；制作水果拼盘；今天我当家等等。丰富多彩的生活实践活动可以让学生获得更多的体验，如此写出的文章内容更充实，感情更真挚。

（3）体验生活。把春蚕、泰国斗鱼等学生感兴趣的昆虫或小动物带进教室，分小组喂养。让学生充分观察它们的生活习性及生长变化，并拍下图片，写进日记，最后分主题做成PPT，利用口语交际课开展交流活动。真切的体验使学生谈起来滔滔不绝，兴趣盎然，同时，他们也在交流中锻炼和提高了语言表达能力。

二、广泛涉猎，积累语言

（1）在大量阅读中积累。为引导学生爱上阅读，我每周三下午都会上阅读指导课。阅读书目以学校推荐的课外阅读考级书和儿童阶梯阅读推荐读物为主，带领学生通读经典作品，培养阅读习惯。在此基础上，我还通过“古诗配乐朗诵会”“手抄报”“辩论会”“读书沙龙”等活动培养学生的阅读兴趣，让学生边谈边悟，边悟边写，通过背、演、讲、辩、写等形式形成阅读良性循环发展的渠道。

（2）在欣赏影视中积累。当今的电视、电影等多媒体节目，不仅内容编排新颖，其语言也十分精美。《新闻联播》语言规范、简明、得体；《世界地理》《环球旅游》等节目画面优美，语言丰富；《百家讲坛》言简意赅，深含哲理……在平时的教学中，我注重培养学生尝试对这些多媒体节目的兴趣，让学生在享受娱乐、丰富生活的同时，能有意识地积累一些精彩词句。

（3）在日常生活中积累。我鼓励学生在生活实践中，在与人的沟通交流中，多留意周围出现的新鲜词句。例如，流传广泛的谚语、工整的对联、意味深长的歇后语和影视中精妙的广告词、商业街上精练的标语和一些意味深长又幽默诙谐的大众语言，学生要善于发现并随时记录下来，教师定期组织学生交流、分享。

三、记录生活，表达感悟

（1）写感恩日记。今天的孩子是幸福的，被来自各方的爱包围着，如何让孩子感受到并珍惜这来之不易的爱呢？我引导他们从低年级开始写感恩日记，日记可长可短，内容以记录一天中最值得自己感谢的人或事为主。例如：“我生病了，感谢妈妈对我的照顾。”“感谢老师为我系好鞋带儿。”“美术课上，感谢同学借给我彩笔。”……学生懂得感恩之后，我开始引导他们回报他人和社会。我要求学生每天做一件力所能及的好事，可以先从身边小事做起。如教室里的纸屑被人悄悄捡起扔进纸篓；同学病了，总有人帮着捎回作业……这些不足挂齿的点滴小事，闪烁着孩子的爱心，他们在记录的过程中，也体会到了“帮助他人，快乐自己”的真谛。

（2）写作文周报。学生步入高年级后，我创设了《班级作文周报》。学生每周前四天写“每日简评”，用来记录当天自己认为最值得记下的人、事、景、物。“每周一文”就是用双休日的时间认真筛选“简评”里记录的素材，选一篇最有价值的将它重新修改编写，向班级周报投稿。周一进行初选，通过初选的学生需要进行二次修改；周二终选合格的学生，要进行三次修改，并在周四前将电子稿发给教师，由教师排版，周五正式出版班级周报。周末，学生认真阅读周报，选出佳作，并写好推荐理由，在周一的作文课中进行点评。《班级作文周报》为学生提供了一个展示自己写作水平的舞台，它提高了学生的写作兴趣，激发了孩子们的创作欲望。

实践证明，生活是创作的源泉。学生就是在观察生活、体验生活和感悟生活的实践中学会写作的。基于生活体验的小学作文教学激发了学生写作的内驱力，培养了学生的创造力、想象力和积极的个性，使学生的综合素质得到了充分的发展。