江苏省宿迁市泗阳县双语实验学校 孙巧梅

兴趣是人的一种内在驱动力，驱使着一个人主动地去完成一件事情。小学生一旦有了想要表达的欲望，同时又具备一定的写作基础，便会积极地去进行快乐写作，也会在写作中逐渐培养好兴趣。那么，如何在语文教学中培养好小学生的写作能力呢？

一、创设良好的情境，促使“我乐写”

在语文写作过程中，教师要为学生创设有效的情境，调动学生的写作积极性，引领学生自主地进行写作。为此，笔者要把更多的游戏与体验活动渗透到具体的写作中来，让孩子们能在游戏中快乐地玩，在快乐中生发写的热情，让写作成为学生轻松而又充满快乐的事情。

在写作教学中，笔者常常给学生创造一些玩“拔河”“贴鼻子”“小马过河”等游戏情境，再用视频给学生播放出来，并指导学生细致观察同学们在活动中的动作、神情与言语等，最后让学生说一说活动的过程，用比较准确的语句表达出来。给学生提供喜爱的活动情境，有效地激起了他们的写作热情，因而他们在写作中多能做到语句顺畅，自然流露出语言情感，一个个精彩的片段跃然纸上。

著名教育家也曾说过，只有当学生的情绪高涨、不断要求向上、积极想将自己的独特想法表达出来时，他们才能产生丰富而多彩的思想感情和词语。在语文写作教学中也是如此，只有让学生积极参与到喜爱的游戏活动中来，他们才有可能获得更加真切的感受与体验，才能激起写话的兴趣。

二、依托学习素材巧设练笔，促使“我会写”

语文教师要创新使用语文教材，从培养学生的写话兴趣入手，让小学生依托文本素材进行写作练习，从而克服学生畏惧写作的心理。

1.随机练笔

低年级语文教材中安排了许多优美的课文插图，学生融入其中，便能入情入境，受到潜移默化的感染。例如，在学习《真想变成大大的荷叶》一课时，教师便让学生先进行朗读，引领学生体会到语句的语言美、节奏美与情境美，激起学生的表达欲望。此时，学生也会展开想象的翅膀，说出“炎热的夏日，我想变成一棵郁郁葱葱的大树，为人们遮阳避暑”“在一片漆黑的夜晚，我想变成一只萤火虫，为人们点亮前方的道路”等语句来，达到了意想不到的教学效果。

2.模仿练笔

在语文课本中的阅读理解中，教师要促进学生把握住能进行写话练习的训练点，促进学生大胆想象、巧妙构思，自然写出文从句顺的片段来。例如，在学习儿童诗《雨点》时，教师要让学生深刻品悟朗朗上口的语言与逸趣横生的意境，在儿童的心里勾勒出美丽的生活画面。此时，便要让学生进行写话形式的模仿练习，进行内容方面的再创新。在教学中，笔者能用这样的句式：雨点落在了（ ），在屋顶上（ ）。先让孩子读上句，然后再补充下句，渐进地启发学生仿写这首诗，让学生说出雨点还落到了哪里，做了什么。一石激起千层浪，学生的语文思维被完全激发起来了，大脑也由此而活跃了。于是，一首首小诗便呈现了出来：雨点儿落在荷叶上，在荷叶上尽情地打起滚儿。雨点落在了窗户玻璃上，偷听爷爷讲那动人的故事……

3.自由练笔

在语文课文的情节上，往往有些情节是跳跃的，能给学生留下更多想象的空间。教学时，教师就可以有目的地为学生创设可以大胆想象的时空，拓展学生的想象空间，激起学生展开想象的思维，进行大胆的自由想象，同时能写下一段段优美的篇章。例如，在教学《三袋麦子》时，笔者让学生续写了“第二年春天的故事”；在学习《会走路的树》时，让学生续写“小鸟跟随着小鹿回家”后的故事。

叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛却不会枯竭，溪水自然流淌而不停歇。”学生的生活也是丰富而精彩的，时刻都会有新鲜的事情发生，都值得我们去留下，去观察，从中思考人生，思考真善美。为此，教师要激起学生留心生活、积极观察生活的良好习惯，同时激发学生的写作热情，善于把所见所闻写下来，倾注自我的语言情感。在具体的语文教学中，笔者要求学生准备好“快乐写话本”，给他们布置任务，让他们能随时将生活中的见闻如实地积累下来，并写下自己的真情实感。

总而言之，培养低年级学生的写作能力，要从最基本的写话开始，努力培养学生的写作兴趣。