江苏省苏州市吴中区胥口中心小学 胡艳燕

随着我国当前教育的不断发展，小学语文写作教学也在发展中不断创新，继而取得一定的成绩。可是，由于写作对小学生来说是小学语文中难啃的骨头，导致小学语文写作教学仍然存在滞后于其他教育的问题，因此，针对制约小学语文写作教学发展的问题，急需探寻小学语文写作教学的优化策略，全面提高小学生的语文素养。

一、小学语文写作教学发展面临的问题

按照我国小学语文教学要求，写作教学是小学语文教学中不可或缺的一部分知识内容。三年级的小学生开始接触写作，需要教师正确引导所面临的问题，培养小学生的语言表达思维逻辑等综合能力，进而提高小学语文写作教育的水平。

二、小学生在写作方面的误区

小学生写作思维尚未形成，对写作没有多大的兴趣。小学生的写作灵感大多数来自于生活，中华民族源远流长的历史文化和现代千姿百态的社会景象，都是小学生写作素材的来源；但小学生缺少对这些知识的储备和没有透彻理解写作的技巧，导致无法写出一篇好的文章，久而久之便会觉得写作是一件很困难的事情，慢慢地就对写作失去了兴趣。

小学生的语文思维有待改善，写作思路需要创新。很多小学生对语文的理解还停留在背诵古诗词的层面上，写作所需要的语文思维还未形成，加上年龄的原因导致课外阅读和生活经验都有所缺乏，使得小学生的写作水平很难得到提升。小学语文写作教学的单一，禁锢了小学生的写作思路，阻碍了小学生进行创新性的思维发散，因此，小学生写的文章都是一成不变的流水账，没能让人眼前一亮。

三、小学语文写作教学的优化策略分析

（1）采用多种多样的方式进行教学，使小学生对写作产生兴趣。在小学语文写作教学过程中，一旦让小学生产生了厌倦情绪，就会影响学生语文写作水平的提升。小学生有自己表达感受的方式，对新事物也有着较强的好奇心，因此，教师可以通过勾起学生的好奇心，培养学生学习写作的兴趣。读后感、观后感是学生经常会遇到的写作类型，我们教师在讲解这种类型的写作时可以先找一些影片、视频和学生一起观看，说完写作注意事项及要求后让学生写观后感，然后根据学生上交的观后感有针对性地因材施教，并带领学生走出观后感的写作误区。

（2）培养小学生的语文综合素养，拓宽写作思路。语文写作这项学习任务伴随着整个学习生涯，甚至要一直运用到日后几十年的工作中，因此写作思路十分重要。刚开始接触写作时，教师就要正确培养小学生的想象力、表达力、思维能力、写作技巧等语文素养，使其写作思路得以拓宽。小学生写作思路存在局限是因为还未形成系统的写作思维，又缺乏知识素材的储备，因此，教师可以通过开展课堂语言游戏，布置阅读课外书的任务等，让小学生从中积累知识。例如，小学时经常会写关于未来的自己，以及给未来的自己写信这种想象类的作文，这就需要学生具有各种天马行空的想象力，教师可以通过学生对未来的想象大致了解到学生的性格以及喜好，这样教师和学生就可以有更多的共同话题，有利于师生关系增进和学生学习兴趣的培养。

（3）多开展课外活动的同时引导学生关注身边事物，为写作积累素材。小学生的作文之所以缺少生活气息，是因为缺少生活素材的积累。教师可以引导学生参加各式各样的课外活动，如举行一场演讲会，让学生自行准备演讲稿；外出秋游，让学生写下游览的所见所闻；做一件家务或参加一次公益活动，写下自己的真实感受等。很多学生对记叙文的描写如流水账一样，例如：“早上起床吃完早饭就出去玩耍，下午帮妈妈干活，晚上看完电视就上床睡觉，今天可真充实啊！”这种不加一点修饰的文字很难让人有读下去的欲望，教师平时也要多注重培养学生写日记的习惯，多写写自己身边发生的事，这样有助于他们把记叙文写得富有情感。课外活动可以让学生真实地感受生活，认识生活，并把生活体验融入作文中去，使写出来的作文充实饱满。好的课外活动能弥补教师在课堂教学中不能传授的知识漏洞，丰富学生精神世界的同时，也使学生的视野得以开阔，为往后的写作积累丰富的素材。

总之，在开展小学语文写作教学时，通过激发学生的学习兴趣，培养学生的语文综合素养，引导学生通过参加课外活动增加生活阅历等教学手段，使小学生的写作水平得以提高，教师的写作教学可以不断优化并取得更好的成效。