甘肃省平凉市静宁县甘沟镇学区祁川小学 闫菲菲

在课堂教学环节中，提问是非常重要的互动方式，其可以借助教师的语言来完成对学生的思维引导，促使师生之间进行思维交互，由此来实现对他们的有效教育。然而，从当前的语文课堂教学模式来看，很多教师存在忽视课堂提问价值的情况，这会在很大程度上影响课堂教学效果。为了改善小学语文课堂教学现状，做好对学生的语文思维启发，做好课堂提问策略的研究至关重要，本文以此为切入点展开讨论。

一、运用课堂提问，实现导入环节激趣

课堂导入环节是整个课堂的开端，其需要教师通过特定的方式来完成对学生学习兴趣的激发，引导他们的学习思维。从小学生的认知水平来看，要想实现对他们的有效引导，就必须调动他们的学习欲望。课堂提问由此得以开展，并获得了非常不错的教学效果。

例如，在进行《曹冲称象》的课堂导入时，我就将体重秤带入课堂中，让学生先进行体重的测量，并在这一过程中与学生进行语言交互，提升学生的课堂体验。在此基础上，我提出问题：“如果我们想给大象称体重怎么办？我们没有那么大的秤啊！”学生由此展开思考、讨论和探究。因为学生的思维能力有限，所以即使他们进行了激烈的讨论，但依旧没有得出给大象称体重的办法。这时，我引出课堂教学内容，告诉他们在三国时期，曹操的儿子曹冲就已经解决了这个问题。这会让学生感到意外，一方面，他们想要知道如何给大象称体重；另一方面，曹冲想出给大象称体重时的年龄与他们相仿，因此他们会有些怀疑，想要一探究竟。在这种环境下，学生的学习状态会得到充分的调动，课堂导入环节的价值由此得以显现。

二、依托课堂提问，促进课堂师生互动

在小学语文课堂教学环节中，课堂提问是非常重要的教学方法，因为无论是教师的知识传递，还是对学生反馈信息的接收，都需要课堂提问予以完成，所以做好课堂教学环节中的课堂提问很有必要。在课堂中，教师要根据学生的实际情况，为他们设计出符合自己认知兴趣和思维能力的问题，保证学生可以在学习的同时，更为主动地与教师进行课堂互动，由此来提升课堂教学效果。

例如，在进行《海底世界》一课的教学时，为了进一步了解学生的课堂学习状态，教师需要根据自己的课件设计出一系列问题，由此来完成对学生的认知掌握和了解。首先，我会先询问学生通过视频资料都看到了哪些海底生物，学生七嘴八舌地回答“螃蟹”“黄色的鱼”“漂亮的珊瑚”“海龟”等。之后，我又抛出了“海底世界美不美？真实的海底世界与你想象中的海底世界有什么不同？”等问题，让学生的注意力可以从视觉的观察转移到情感认知体验方面，帮助学生进行信息的处理和思考，并通过他们的回答来了解他们的思维状态，为接下来的课堂教学工作开展做好铺垫。在此基础上，我还会运用课堂提问的方式与他们进行趣味性课堂互动，例如：“你们最喜欢的海底生物是什么？为什么？”为了调动学生的表达欲望，我会先告诉学生我喜欢“鲸鱼”，因为鲸鱼是海中也是世界上最大的哺乳动物，而且鲸鱼的智商很高，例如，很多海洋馆中都饲养了白鲸，它可以与人互动，特别可爱。另外，鲸鱼在海中死去后会形成“鲸落”，它的尸体会成为大海中成千上万的生物的食物和养料。在我的引导下，学生会更为主动地表达自己的观点，这对提升课堂教学效果起到了重要的辅助作用。

三、应用课堂提问，布置体验课后作业

在小学语文课堂教学中，课堂提问也是布置课后作业的主要形式，我们要通过对课堂提问质量的把握，让学生可以在课后作业中获得更好的锻炼和启发，由此来实现对他们的有效教育。

例如，在完成《火烧云》一课的教学之后，我就向学生提出了“你在生活中能看到火烧云吗？你看到的火烧云像什么呢？”等问题，让学生带着问题进入生活中去观察火烧云，并运用写作的方式将自己的观察过程记录下来，由此做到依托课堂提问来实现课堂教学内容与课后作业之间的有效关联，并做好对学生写作能力的锻炼，为小学语文素质教育目标的实现打下良好基础。

在实际教学过程中，教师要想保证课堂提问的有效性，就必须先了解学生的认知能力，根据他们的课堂学习表现进行课堂提问的设计，保证学生可以通过探究和解决问题获得学习体验的提升，更好地完成对语文知识的认知，并获得语文素养的提升，由此来进一步实现小学语文素质教育目标，让学生成为有知识，有理想，有素质，有道德的社会主义接班人。