江苏省宿迁市沭阳县沂涛中心小学 陈 光

一、教学融入生活，增加学生体会

将教学与生活相结合是新课程标准对教学质量改革的一项新要求。笔者认为，在小学阶段的语文教学中，将教学适当生活化也能起到激发学生学习兴趣的作用。作为一门语言类学科，语文与实际生活之间有着十分密切的联系，这些联系恰恰能起到引导学生理解复杂概念，熟悉相关知识，灵活运用语文技能，从而让学生体会到语文学习的乐趣。例如，在写作教学中，教师就可以将教学与学生的实际生活进行结合。小学阶段，许多学生面对写作任务时常常不知如何下笔，从而导致学生在写作上缺乏兴趣、不爱写作。但是，正如叶圣陶先生所说：“生活犹如泉涌，文章就如溪水。”教师在开展写作教学时可以引导学生从生活中进行取材。例如，在写景文章的教学中，教师就可以先带领学生进行回忆：“同学们，大家有没有旅游的经历、外出游玩的经历？你印象中最美的地方是哪里呢？”借此引导学生对自己的回忆进行梳理、筛选，从中挑选出最喜欢写、最有内容写的题材。久而久之，学生就能体会到语文写作所具有的这一记录生活的作用，也能感受到将自己的经历记录在笔下的快乐，从而获得语文学习兴趣的激发。

二、积极创设情境，深入语文学习

在实际的教学中，教师可以从课堂氛围的打造方面切入，利用情境教学来营造良好的课堂氛围，带动学生投入到语文学习中来。例如，在《大自然的声音》一节内容的教学中，教师可以先利用多媒体播放一段名叫《大自然的声音》的音频，让学生在鸟儿清脆的啼叫声、隐隐约约的风声以及逐渐加大的雨声中感受自然，创设自然意境。然后，教师可以继续展示一些与自然相关的图片，并请学生结合音频内容想象自己正处在这样一片清新、美好的环境中，投入教师所创建的情境中来。然后，再带领学生阅读课文，在阅读文字的过程中结合刚才的音频与图片进行理解。在这样新奇有趣的情境中，学生的注意力才能始终保持集中，学习兴趣也才能得到激发。

三、创新教学方法，提升课堂趣味

教学方法的多样化与趣味化是小学阶段教学优化策略中不可忽视的一项原则，教师可以通过对教学活动进行创新来提升课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。

例如，在识字教学中，学习《繁星》这一课的新汉字时，教师采用的教学方法往往是先带领学生读，再带领学生写，最后向学生介绍汉字释义。然而，这样略显机械化的教学方法很容易导致学生产生厌烦情绪。因此，教师在进行识字教学时可以借助“字符动画”这一工具来丰富教学活动。在字符动画中，屏幕上首先会出现该字符的部首或第一部分，教师点击一下鼠标则出现下一部分，再点击，再出现，直到最后形成一个完整的字符。这样一个类似于“积木”“拼图”的动画能迅速吸引学生的注意，激发学生的兴趣。

四、优化拓展活动，培养学习兴趣

兴趣的培养不是一朝一夕便可完成的，也不是光在课堂教学中进行优化就可达到的。笔者认为，在激发、培养小学生语文学习兴趣的过程中，教师还应当关注课下作业等拓展活动的优化，通过多样化、丰富有趣的拓展活动来进一步激发、培养学生的兴趣。例如，在《听听，秋的声音》的学习中，教师布置的作业常常是利用抄写、朗读、背诵等方法复习课上所学内容。然而，这样枯燥的课后作业并不利于学生学习兴趣的激发，反而容易使得学生因为作业负担过重或是作业单一乏味而对语文学习产生厌恶情感。因此，教师可以开设一些创新性的课外拓展活动，让学生在“快乐”的体验中感受语文、喜欢语文。例如，教师可以要求学生回家后扮演“小教师”的角色，将课上学习到的秋的知识教授给自己的家长或弟弟妹妹；也可以要求学生回家后通过书籍、网络等途径收集其他季节的声音，在下一次课上进行分享等等。

在更多样、更新奇的课后作业中，学生非但不会对此产生抵触情感，还能在这些有趣的体验中收获语文学习的快乐，从而获得学习兴趣的激发。

综上所述，在进行小学语文学习兴趣激发的过程中，教师可以从教学生活化的角度入手，帮助学生体会语文与生活之间的密切联系，感受语文学习兴趣；从教学情境的创设中入手，引导学生置身于语文学习中，多方面、立体式地感受语文的更多魅力；从教学方法的创新中入手，打造内容丰富、新奇有趣的趣味课堂；从课外拓展活动的优化中入手，布置形式多样、更具趣味的课后作业。